支架理论下高中英语阅读教学的应用研究

邓胜

如何打造高效英语阅读课堂、提升阅读课堂魅力、探索有效提高学习者的阅读素养和阅读能力的科学授课模式成为高中英语阅读教学的关键所在。

一、支架理论的内涵概述

支架（Scaffold）又名“脚手架”。在建筑行业，它专指修建房屋时，为减低工人施工难度而搭建的短暂支撑。在房屋竣工后，相应支架则被撤走。建构主义学派将“支架”一词在教学上做了形象的类比：“支架是指老师帮助学生获取知识更深层次的理解、达到认知水平更进一步提升的阶梯。”20世纪30年代，最近发展区概念的提出者维果斯基认为学习者独立探索和自主解决问题的能力（现有认知水平）与教师帮助下解决问题的潜在发展水平（第二认识水平）存在差异。而支架教学理论重点强调在把学习者原有的学习能力和潜在的认知能力有机结合的前提下，教师通过为学生搭起知识探索的“脚手架”，从而帮助他们快速科学地进入最近发展区，最终实现更高、更深层次的潜在发展水平。

纵观国内传统高中英语阅读教学，大部分教师依旧“迷恋”语法分析法。具体表现为：轻逻辑重语法、轻过程重结果、轻效率重数量。该教学模式最直接的体现就是课堂气氛沉闷、学生阅读兴趣低、阅读效果不理想，不利于学生语言应用能力的提高和核心素养的有效形成。而支架理论下高中英语阅读教学提倡教师努力找到学生的最近发展区，遵守精心搭建和设计支架—撤走支架—搭建更高支架—自主習得的方式。……