基于在校大学生建立国际游学的创新与思考

刘婧怡 苗绘

摘 要：随着改革开放的进一步深入，国家和高校都积极开展国际教育和文化交流，在《习近平：做好新时期教育对外开放工作》中强调国际教育的重要性。面对这一形势，以基于高等院校建立国际游学平台，尝试创新传统游学项目，使游学更具有实用价值和指导意义。

关键词：大学生；国际游学平台；创新

本文定位在校大学生的游学平台，一是意识到国际教育市场的需求，增加学生对外交流的渠道；二是创新性开展基于校际合作型的游学项目，将游学作为学生的课外实践，实现学分考核制；三是为学生提供量身定做式的游学选择，找到与自己专业和学习能力匹配的国外高校，将后期的留学与游学相结合，为学生的长远性学习规划做好前期基础，四是加强游学平台的公益性，为学业优异的学生提供游学奖励基金，实现国际交流的正向引导作用，以及社会文化的传播价值。

传统的国际游学只限于游学机构与教育消费者之间的直接联系，以留学中介机构居多。与传统的国际游学相比较，本文的创新在于：增加高校的介入，建立游学机构、国内外高校、教育消费者多元主体之间的合作，提供更加多元性选择，并将学生学业与游学相结合，在游学的过程中，选择适合自身进一步留学的机构，并将在游学的表现作为学生校外实践的考核内容，从而选择适合自己的国外高校进行更高层次的留学，这种考察式的游学比普通的体验式的游学更具有实用价值和指导意义。

? 学生个人申请出国游学具有的风险：

①信息不对称，很难找到与自己专业水平和学习能力相匹配的国外高校；

②游学中介费用和项目费用较高，很多隐性的费用支出增加游学风险；

③申请材料缺乏专业性指导，降低申请出游成功率；

④由于突发性事件，使在外游学期间的安全缺乏保障，具有一定人身风险；

⑤现有的游学项目多是“走马观花”式，缺乏课程导入和专业培训的内容。

? 国内校内组织的游学：

①一般只能在国内进行游学，路线单一化，没有多元的融合；

②国内高校组织国际游学通常是去国外学校参观、交流，没有专业性的深入学习；

③出游人数过多，缺乏个性化指导。

综上所述，可以说建立在高校的国际游学是游学项目的迫切需要，也符合当代大学生对国外文化体验式学习的需求，使该项目开发与建设成为必要与可能。大学生游学项目成功的关键，在于结合目标群体的需求，设计项目内容，注重实施细节和配套服务。具体而言，包括以下几大方面。

（一）结合学生专业背景，明确定位

根据学生的专业背景和需求安排不同的课程和游览活动。准确定位，分析学生的专业背力，挖掘学生的兴趣和优势，结合学生在平日的学习情况，准确分析适合的游学活动，同时帮助学生明确自己游学所要达到的意义。比如针对土木工程专业的学生，可安排参观当地高校的相关专业，体验国内外相同专业的不同处；针对艺术专业的学生，可安排参观当地知名建筑、古建筑等。同时，提供核心课程模块化，提供多种选择。将游学活动模块化，细分为多种学科，例如：金融、机械、医学、社会学、水力学等，学生可根据自身的专业背景和兴趣，选择相应的模块。

（二）结合传统文化与现代生活

结合当地区域发展的特点和优势设计项目内容，注重培养学生的跨文化交际能力。游学项目为学生提供了国际化的跨文化体验式学习，这是书本知识所不可比拟的。除了游览当地著名景点之外，要注重学生对于当地社会和文化的体验，让学生有机会融入当地生活，对当地的衣食住行各个方面都有所体验。很少的游学项目加入参与到当地节日庆典等课程或活动，例如圣诞节、万圣节等，全民狂欢气氛浓，使学生融合其中，通过国外的传统文化使其更加了解当地民族文化。通过结合传统文化与现代生活使项目的内容更丰富多彩，也加深了学生对当地文化的了解。

（三）提供专业化的考核和认证证书

中外合作办学本科院校实行学分制意义重大，如成绩单、结业证书等。为了能够促进国际游学的发展，提供专业化考核以及学分转换制，更能够推进学生对此项目积极参与的热情。学生体验游学的国外大学或其中某学科学术声誉、学术地位与学生所在学校相当，可通过平台协调沟通，参加国际游学项目的学生所修课程学分和成绩按照合作协议进行转换。并且在游学结束后，提供考核成绩及认证证书，方便学生进行学分转换。

（四）建立全面的评价体系

评价历来是学校、教师和学生家长最关心的问题，尤其是新课程实施以来，学生评价受到所有关心教育发展人士的重视。游学结束后平台能够及时向参加项目的师生了解对项目的评价和反馈，不断优化项目。国外高校通常会在项目结束之时向师生分派调查问卷或发出网上调查问卷，及时收集和整理评价信息，每年对项目进行调整和优化。充分发挥评价的促进发展的功能，使评价的过程成为促进教学发展与提高的过程。

基于高校的国际游学项目是依托学校特色优势资源，实施国内外高校与第三方平台机构合作的创新举措。这种模式有利于提升学生的综合能力，有利于推进国际游学项目的发展。通过不断地实践和改进，这种模式将为高校生提供新的学习途径。

参考文献

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作者简介

刘婧怡（1996.02-），女，吉林长春，长春工程学院，学生，机械设计制造及其自动化；苗绘（1980.02-），女，吉林長春，长春工程学院，副教授，教育管理。

（作者单位：长春工程学院）