让班级变成家

陈良阳

摘 要 《义务教育品德与生活（社会）课程标准》指出：儿童在自己的生活中通过认识自然、了解社会和把握自我，并在其与自然、社会的互动中发展着自己，建构自己与外部世界的关系。笔者认为，班集体是学生成长阶段时间最长且稳定性相对较强的一个成长环境，在这个环境中，学生影响着班级，班级更是滋养着学生，那么学生在集体中的一些日常行为，必定积淀下来成为习惯发展成为品质，形成人格。

关键词 班级 家 集体 环境 成长

中图分类号：G625.1 文献标识码：A

1确定教学目的

儿童进入初中阶段，生理的发育、心理的发展使得他们更加关注与人的交往，那么在一个集体中该如何去定位自己，应有怎么样的表现，有时由于社会、家庭、同伴等的不良影响，造成对自己的角色定位的模糊或错误，甚至导致是非观的错误，因此他们的表现经常往往比较自私，不令人满意。在班级管理现实中，由于同学之间，师生之间，甚至家校之间的沟通多多少少会存在一些问题，影响他们良好品格的形成，影响他们正常的学习生活，因此有必要让他们明晰该如何在一个集体中实现自我价值，让自己和集体一起成长，从而矫正自己的行为，养成良好的习惯。

为此设计了相关教学引导，教学目的如下：

（1）使学生在活动中体会到自私的行为害人害己，不受欢迎，杜绝类似行为的再次出现。

（2）使学生在活动中能够体会无私付出、无私助人的意义

（3）通过活动使学生认识到集体的力量的巨大，增强班级凝聚力，使学生的情感在和谐相处的氛围中得到升华。

2 具体活动情况安排

（1）让师生一起编写、导演、排练三个情景剧，体现出自私行为的弊端。

（2）安排三位同学去收集，觉得身边同学、朋友、父母、老师对自己的关爱，收集几个无私奉献的伟人或者社会影响较大的故事（班会课前保密）。

（3）学生表演情景剧——自私的行为的弊端。

上演三段小情景剧展示目前班级现状：

（4）情景剧结束后，组织学生分组讨论，分析同学做出这些行为的原因，并要求每組对三件事情做出评价（对或者不对）。

（5）各小组组长在黑板上展示本组讨论结果。

（6）请三位同学用视频或者PPT展示身边同学、朋友、父母、老师对自己的关爱（同学的帮助，父母半夜给自己盖被子），以及无私奉献的伟人或者社会正面影响较大的故事（雷锋系列）。

（7）再次回到班会之出的情景剧中，各组讨论修正自己的观点，并要求写出下次遇到类似情景时，会怎么做，投票选出大家公认的最正确的评价与最好的行为。

（8）视频播放几个需要同学无私付出的情景，让同学们做出选择，决定要不要施以援手，并告知这是没有回报的。让同学在纸上写出自己会怎么做，在同学们做出选择之后，展示出情境中故事的进展，被帮助的后果，以及不被帮助后事情变的很糟糕。

（9）组织同学们写感谢信，感谢曾经无私帮助过自己的人（班级、学校、社会还有自己的父母选其一），并把信寄出去。转换一下角色体会到被帮助的快乐。

（10）在“互帮互助，我的班级我的家”签字班上签名，最后粘贴在班级的助人墙上，并流出相应的一片空白，用于班会课结束后德育教育的延伸，结束本次班会。

3活动反思

《让班级变成家——学会无私付出》主题教育活动教育目标明确，活动过程有效，效果良好，究其原因，主要有三。

3.1走进内心，挖掘冲突

《让班级变成家——学会无私付出》教育主题活动以真实的背景、问题为突破口，走进学生内心，挖掘学生的认识冲突，对自己的行为进行真切的反思与纠正，促进了学生思想道德水品的提高。

3.2亲身参与，实时互动

罗杰斯的人本主义理论认为：当一个人的行为产生积极的机体经验，同时又受到人的积极评价或尊重时，他的人格便能正常地发展，课堂的氛围，无形之中正面引导着同学，并且要做出自己选在，加深印象，体验更加的真实。

3.3迭代思维，促进成长

汉语词典对“迭代”的解释为：更相代替；轮换。维基百科的定义为：在RUP（统一软件过程）中，迭代被定义为，迭代包括产生产品发布（稳定、可执行的产品版本）的全部开发活动和使用该发布必需的所有其他外围元素。学生在这次主题教育中，从一开始的判断对错，到修正自己的想法，就是迭代思维的体现。环节上的设计很好的让学生在情景中很好的修正了自己，效果显著。

4总结

班主任是班级这个家的一家之主，必须要有一腔爱心。对孩子发自内心的爱和倾注的关心，孩子们自会感受得到，而他们也才会在班上感受到家的温暖与和谐，我们也就会获得孩子的信任和尊重。

最后，我还想说的是：“在初为班主任的这一年，我遇到了很多的困难，也有过十多年的从教生涯中最严重的挫败感！”但是，不可不说的是：“我在和孩子们相处的这段时间里，学会了很多，在教育他们的同时，我也在接受着教育！”更值得一提的是，我还在这个“家”里收获了最多的感动和快乐！在身为班主任的这段时间里，我收获了35个孩子的35份祝福——一句“老师，我醒悟了，虽然晚了点……”，一句“老师，虽然说我不知道静待花开究竟要等多久，但我相信我们会让您看到花开的那一刻！”一句“老师，我会懂事的”……只是一句句简单的心里话，却给了我最大的满足感和幸福感！

都说“当了班主任，才能真正懂得教育”。如何让学生切实感受到老师的真心，让学生有所触动？从当班主任的亲身经历中，我向大家传递了自己的班级管理理念——将班级营造成一个“家”，给孩子“家”的感受！班主任！有一种说法是：只有当了班主任，才能真正懂得教育。这份工作对于我来说无疑是一次新奇的体验，更是一次挑战！我想，只要我们班主任学会无私付出，想办法使班级成为学生的第二个家，使学生向往这个精神家园。我们班主任工作也会越来越好做，我们自己也会发现，其实班主任工作中也有很多乐趣的。

参考文献

[1] 刘莉莉.让班级成为孩子快乐的摇篮[J].华夏教师，2012（10）.

[2] 张平.让班级成为孩子们的心灵港湾——班级管理中的儿童立场[J].作文成功之路：高考冲刺（上），2015（03）.