依法治校背景下医学生法治观念的培养

潘明杰

摘 要 在依法治校背景下，通过问卷方式，了解医学生在法律学习、运用以及法律课程教学等方面存在的问题，同时探索解决问题的路径。

关键词 依法治校 医学生 法治观念

中图分类号：G642 文献标识码：A

2010年7月29日，国务院发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，要求大力推进依法治校，开展普法教育；2012年11月22日，教育部印发《全面推进依法治校实施纲要》，细化了依法治校的各项要求。依法治校已成为高校改革、发展的题中之意。温州医科大学作为一所医学院校，学生未来从事的多与医学工作相关，在医患矛盾相对突出的社会背景下，提高法治观念对其今后执业有重要意义。本文主要采取问卷形式，发放问卷400份，回收390份，回收率97.5%。问卷对象是修过思想道德修养与法律基础课、卫生法制教育课程的学生（大三至大五的医学生）。

1问卷内容

本次问卷主要涉及医学生对学习法律的兴趣、维权方式、学习法律知识的途径、对目前学校开设法律课程的看法以及对法律教学的建议等内容。

2问卷结果分析

2.1医学生对法律有较高的认可度和关注度

在对“你觉得法律在生活中用处大吗？”的回答中，89.74%的医学生认为法律用处大，可以保护自己的权益；在对“你是否会有意识的去了解法律知识？”的回答时，80%的医学生表示会有意识的去了解法律知识。可见，医学生对法律的认可度和关注度都较高。

2.2医学生维权选择日益多元

在对“作为高校学生，当你的合法权益受到侵犯时，你会怎么做？（多选）”的回答时，100%的医学生选择“自己协商解决”，25.9%的医学生选择“保持沉默”，94.62%的医学生选择“找朋友或老师帮忙解决”，38.46%的医学生选择“通过法律途径解决”。从数据上看，自己解决或找他人帮助解决占了绝大多数，通过法律途径解决占的比重偏少。笔者分析认为，在权益遇到侵犯时，学生优先选择自力救济是可以理解的，毕竟法律的维权成本相对比较高。但选择“通过法律途径解决”这一方式本身，可以从侧面反映学生维权途径正逐步多元。当然，“保持沉默”的学生比例相对偏高，提高学生的维权意识很有必要。

2.3医学生学习法律知识的途径相对单一

在对“你主要通过哪些途径学习法律知识？（多选）”的回答时， 89.74%的医学生选择“思想道德修养与法律基础、衛生法规等课程”，25.13%的医学生选择“阅读相关法律书籍，参加各种论坛、讲座”，76.92%的医学生选择“报刊、社会媒体、学校的法律宣传”，32.31%的医学生选择“其他途径”。可见，高校的法律课程已经成为医学生获取法律知识的一个重要途径，同时，法律宣传在医学生中接受度高，法律宣传有其作用。

2.4医学生对法律课程有求变的需要

在对“你觉得思想道德修养与法律基础课中关于法律的教学能满足自己的需求吗？”的回答时，89.74%的医学生表示不能；在对“你觉得卫生法规课程能满足今后从医的法律需求吗？”的回答时，97.44%的医学生表示不能。这反映出医学生对法律知识有很高的需求，同时也反映出法律课程教学存在一定短板。

在对“你对学校的思想道德修养与法律基础课中关于法律的教学，有哪些建议？（多选）”的回答时，97.18%的医学生建议增加案例教学，98.21%的医学生建议增加“有针对性的讲授医事法学课程”，87.18%的医学生建议增加“法律课时部分的讲授时间”，97.7%的医学生建议增加“实践教学内容”。这反映出医学生更喜欢案例、实践教学等方式，由于专业的原因，他们更倾向于医事法学的课程。同时，法律部分课时少的问题也相对突出。

在对“你对学校的卫生法规课程的教学，有哪些建议？（多选）”的回答时，100%的医学生建议增加案例教学和实践教学内容，87.18%的医学生建议增加课程的授课时间。由于卫生法规课程在整个医学生的课程设计中所占比例小（24个学时，1.5学分），现有的教学时间并不能满足他们的需求，如何在有限的时间内强化教学效果是应该考虑的内容。

在对“你认为学校可以通过哪些方式增强学生的法治意识？（多选）”的回答时，93.07%的医学生选择“学校通过微信、微博、校园橱窗等途径加强法律的宣传工作”；95.9%的医学生选择“聘请专家开展法律讲座，组织学生进法院旁听”；76.92%的医学生选择“成立法律社团，聘请专家进行指导”；96.67%的医学生选择“增加法律课程的课时，有针对性的结合医学案例进行教学”。可见，医学生除了对课堂法律教学有需求，对课外的宣传、讲座、社团等也有兴趣。

2.5医学生法律知识的应用能力不强

问卷里有道考察《中华人民共和国侵权责任法》第58条（推定医疗机构有过错的情形）的多选题，只有67%的医学生全部答对。《侵权责任法》第七章医疗损害责任对医学生来说是重要的法条，需要做到准确记忆。

当面对案例题，患者甲生病需手术，术前签署《授权委托书》，委托丈夫乙全权处理相关事务。在手术前，乙突然拒绝医院做手术。但患者甲（意识清醒）强烈要求手术，医院因为甲签署了授权委托书而没有施行手术。从法律的角度看，谁有权决定是否进行手术？只有40%的学生选甲，反映出医学生对法律的从知到用还存在差距。

3医学生法治观念培养的建议

3.1加强法治教育的顶层设计，构建法治校园

医学生法治观念的培养是一个潜移默化的过程，需要学校营造一个知法、懂法、守法、用法的环境。2016年1月25日，学校出台《温州医科大学章程》，相当于学校的一部宪法，规定了学生的各项权利义务及救济途径。在章程的基础上，学校完善了旧的制度，出台新的规定，不断完善依法治校的制度体系。通过适用制度，学生可以不断强化规则意识、权益意识，深入培植法治观念。

充分发挥校园媒体的宣传作用，通过微博、微信、校园橱窗、校报等途径宣传法律知识，形成法治宣传的舆论环境。充分利用新媒体优势，根据医学生的特点开设医学专栏，方便医学生获取医学法律知识。

3.2科学设置法制课程，增强教学针对性

改变教学形式和授课内容。由于医学生没有法律的基础，单纯的知识灌输型的教学模式不能达到好的教学效果，问卷中也反映出医学生对案例教学、实践教学有较高的兴趣。因此，授课教师应以研讨式、案例式、互动式等教学模式为主，激发学生的参与兴趣。

思想道德修养与法律基础课作为通识课程，课时量有限。如何在有限的课时里达到最好的教学效果，取决于课程设置。由于这是所有专业的必修课，宜将医学和非医学专业学生分开授课。医学类专业学生专门讲授医学内容，采取案例教学，以问题为导向，使医学生对医疗法律有基本认识。

卫生法制课程作为一种进阶课程，则是对医学生进行的较为专门的法律培训，由于只有一学期的课程（1.5学分），这其中的课程设置显得很重要。提倡案例教学，授课的主要目的是加深醫学生对医事法学的了解，树立证据意识、程序意识，以期让学生在今后执业中更好的保护自己和他人的合法权益。同时，要详细讲授《侵权责任法》第7章医疗损害责任11条的内容，课程设置中尽可能增加实践课程，可以开展模拟法庭或组织学生参加法庭庭审等内容，使其对法律程序有基本的了解。针对现在卫生法制课程主要针对临床医学专业的学生，非临床医学专业的医学生没有设置的现状，固然有今后执业客体不同的考虑，但还是建议要相同设置，因为该课程是学生进入工作岗位前最重要的法律课程，意义重大。

3.3打造法律诊所，回应学生需求

学校可以发挥高校法学教师和法学学生的资源优势，开设法律咨询机构。平时由学生做班，搜集学生遇到的问题，对于有共性的问题，可以通过校园宣传媒介进行专题的宣传。对于学生个性问题，可以采用邮件的方式进行回复。由于法律诊所并不是专门的法律机构，有时候并不一定要对具体的问题进行解决，可以告知学生采用合适方式的途径。让学生参与进去，逐渐培养学生依法依规解决问题的能力，树立对法治的信仰。

参考文献

[1] 周瑾.基于人的全面发展的高校大学生法制教育[J].广西青年干部学院学报，2011（02）.

[2] 姜晶波.加强医学生法制教育的哲学思考[J].大庆社会科学，2010（05）.

[3] 高继成.21世纪医学人文素质教育的研究——以思想政治教育为研究视角[D].长春：吉林大学，2009.