小学四年级短跑技能教学游戏化的方法探讨

陈凤莲

摘 要 小学教育是培养学生综合身体素质的关键阶段，短跑教学是小学四年级体育课中的重点教学内容，随着教学水平的不断提高，小学短跑教学的方法也在不断进行创新，以提高学生的学习兴趣为主，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效率，本文将对小学四年级的短跑教学进行研究，提出游戏化教学在小学短跑教学中的应用方法。

关键词 小学四年级 短跑技能 教学游戏化

中图分类号：G807.2 文献标识码：A

短跑教学是小学四年级体育课中的重要内容，学好短跑对提高学生的综合身体素质有很大的帮助，既能够提高学生腿部肌肉的力量，又能够增加学生的肺活量，同时也能够培养学生的耐力，但由于短跑是一项比较枯燥的体育运动，在传统的小学短跑教学中，其教学效率较低，因此，在新课程改革的教育背景下，必须积极创新教学方法，提高小学短跑教学的效率。

1我国小学短跑教学现存的问题

1.1教学方法落后

目前小学短跑教学的教学方法仍为教师教，学生学的方式，教学的内容与方法都过于落后，长时间得不到创新，导致教师对教学没有热情，学生对学习也提不起兴趣，教学效率得不到提高。

1.2教学方式不正确

小学体育教师在教学中通常会根据自身的意愿来进行教学，而忽视了学生的学习状况和身体条件，在教学中通常会出现学生无法跟上教师的教学进度的现象，这种现象会打击学生的学习信心，使学生逐渐失去学兴趣，降低了小学短跑教学的效率。

1.3教学理念落后

目前我国小学体育短跑教师的教学理念过于传统，在教学中仍然处于主导地位，将自己置身于权威地位，忽略了学生的学习感受，学生在学习过程中需听从教师的指挥，对教师的命令言听计从，这会使学生在学习过程中产生压迫感，不利于学生自主能力的培养，从而使学生对短跑学习失去兴趣。

1.4教师的专业水平较低

目前我国小学体育教师的专业水平较差，其专业理论知识较为薄弱，且自我学习的意识不强，导致小学体育教师在教学中仍然采取传统的教学理念和教学方法，教师在教学中不是按照自己的想法来进行教学，就是按照教材的顺序进行教学，不能够结合学生的实际情况来对教学内容进行相应的调整，在教学中通常按照自己的思维方式进行教学，但小学生的思维特点以及学习能力与成人有很大的区别，这种教学方法会使教学效果大大降低，短跑教学的课堂枯燥乏味，无法激发学生的学习兴趣。

2游戏化在小学四年级短跑教学中的应用

2.1激发学生的学习兴趣

小学生的思想尚未成熟，仍处于爱玩的心理阶段，在小学四年级的短跑教学中应用游戏化的教学方法不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够提高教学效率。短跑是一项枯燥的体育运动，教师应根据学生的心理特点采用更容易被学生所接受的方法来进行教学，使学生在游戏中进行短跑训练，学习短跑技巧，将游戏与学习有机的结合起来，使学生在游戏中感受短跑运动的魅力，从而使学生逐渐对短跑产生兴趣，培养学生对短跑学习的积极性与自主性，提高学生的短跑学习效率。

2.2培养学生良好的道德风尚

在小学短跑游戏化的教学中，教学游戏都有着一定的规则，教师在组织教学游戏时，应合理制定游戏规则，并在游戏中认真执行，使学生产生良好的规则意识，小学生的思想尚未成熟，在游戏过程中通常会无视规则，教师应引导学生遵守游戏规则，让学生明白比赛应有的公平性以及公正性，教师还应引导学生在游戏中努力克服困难，培养学生持之以恒的心态，既锻炼学生的短跑能力，有培养了学生的道德意识以及良好的运动精神。

2.3培养学生的体育实践能力

小学体育教学中的短跑运动是一项具有是价值的运动，游戏化的短跑教学能够培养学生的体育实践能力，学生在游戏过程既能够学习短跑技能，又能够运用短跑技能，学生能够在游戏中进行知识的复习，锻炼学生的短跑创造力，使学生的短跑学习更加有效。

2.4提供了良好的教學氛围

在传统的短跑教学中，教师的教学态度通常较为严肃，导致学生在学习过程中也处于紧张的状态，这种状态会直接影响学生的学习效率以及学习积极性，利用游戏化的教学方法进行小学短跑的教学，能够把枯燥的课堂变得充满活力，不仅能够为教师提供愉快的教学环境，也能够为学生提供良好的学习氛围，有效提高短跑的教学效率。

2.5尊重学生的主体地位

传统的小学体育短跑教学对学生的主体地位不够重视，导致学生的学习积极性与学习能力受到了磨灭，游戏化的教学方法真正体现了学生在学习中的主体地位，能够提高学生的课堂参与率，注重学生的学习体验，使学生的综合能力能够在短跑学习中充分得到发展。

3游戏化在小学四年级短跑教学中的应用

3.1在短跑各环节中的应用

在开始短跑教学前，教师应组织学生进行热身游戏，环节课堂气氛，将学生引入教学中来，使学生的身心得到放松，提高学生的学习热情，以便激发学生的学习兴趣，使学生能够更好的融入短跑课堂，确保课堂效率。例如，教师可以组织学生进行拉网捕鱼的游戏，在操场上划出一块面积适中的场地作为鱼塘，再画一个鱼筐，将学生分为两队，一队为鱼，一队为捕鱼者，代表鱼的学生站在鱼塘中，代表捕鱼者的学生则派出三人手拉手进行“捕鱼”，通过这样的游戏能够缓解短跑课堂枯燥的气氛，使学生的心理得到放松，同时也能够代替点炮训练前的热身活动，为之后的短跑教学打下良好基础。

短跑教学课堂中也可以运用游戏化的教学方式，短跑教学主要是对学生跑步速度、耐力以及身体协调和灵敏度的练习，因此，在游戏化教学中，教师应采取能够锻炼学生这些能力的游戏来进行教学。例如，在培养学生的身体协调能力以及灵敏度时，教师可以组织学生进行瘸子抓人的游戏，在操场上画出一块合适的场地，选出一名同学来当“瘸子”，其他同学站在场地内，“瘸子”单脚跳来抓场地内的其他人，这个游戏既能够端来你学生的身体协调能力，又能够锻炼学生在奔跑过程中的灵敏度。

在短跑教学结束后组织学生进行游戏，能够有效缓解学生在学习过程中所产生的疲劳感，教学结束后，教师可以组织学生进行一些轻松的游戏，例如丢手绢，要求被抓到的学生讲一个笑话，使学生能够在游戏过程中放松身心。通过在短跑课堂的各环节进行游戏化的教学，有效的激发学生的学习兴趣，提高小学四年级短跑教学的教学效率。

3.2游戏化教学的应用方法

在小学短跑教学中起跑是重要的教学内容，起跑是否成功对学生的整个短跑过程起着至关重要的作用，起跑的姿势分为很多种，例如，站立式、半蹲式等，学生在起跑时的动作必须规范，但短跑的理论知识过于枯燥，且难以理解，学生很难充分掌握短跑起跑的要领，因此，教师在起跑的教学中可以利用喊號接球的游戏来进行教学，教师可以要求学生选择一种起跑姿势，在指定位置做出自己所选择的起跑姿势，等待教师的口令，当教师发出口令并抛出球时，学生立即起身去接球，使学生在游戏的过程中练习短跑的起跑姿势，增加了短跑教学课堂的趣味性，提高了学生的学习兴趣，从而提高了小学短跑的教学效率。

短跑的起跑过程结束后就会进入加速跑的阶段，在加速跑的过程中，学生应掌握好加速的速率，只有匀加速才能确保学生在加速过程中不会突然摔倒，造成身体的意外伤害，教师可以运用追逐竞赛的游戏来进行加速跑的教学，在进行追逐竞赛时，教师应注意竞赛距离的长短，加速跑相对来说对学生的体能消耗较大，合适的距离能够确保学生体力的持久性，教师也应制定合理的规则，避免竞赛场面混乱，教师应控制游戏的节奏，利用学生的胜负欲，激发学生参与游戏的积极性，通过这种游戏的方式进行短跑的加速跑教学，能够有效训练学生的加速跑技巧。

4结束语

综上所述，短跑教学是培养学生身体素质的重要途径，在进行小学短跑教学时，教师应积极创新教学方法，提升课堂的趣味性，在短跑教学中的各个环节采用游戏化的教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生能够充分发挥其自主教学性，提高小学短跑的教学效率，促进学生身心的全面健康发展。

参考文献

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