关于农村中小学阅读现状的调查报告

刘彩芬

摘 要：自党的十八大以来，全民阅读已上升为国家战略，获得了前所未有的重视和发展。在这背景下采用问卷调查方法去了解农村中学生阅读的特点，继而分析当前初中阶段学生对阅读内容的选择、对在阅读过程中遇到的问题提出了相应的对策，可以更好地指导学生的课外阅读，提高学生的阅读水平。

关键词：阅读调查 对策 提趣

一、调查背景

阅读，尤其是课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，也是课内阅读的补充和延伸。莎士比亚曾说：“生活里没有书籍，就好像生活里没有阳光”。 阅读可以陶冶人们的情操，丰富人们的精神世界。在提倡全民阅读，建设物质文明和精神文，创建和谐社会的今天，让读书成为习惯，让心灵沐浴书香，构建书香校园，已成为许多学校的共同愿望。所以从小培养孩子爱阅读，自主阅读就显得十分重要。

二、调查目的

㈠ 全面地了解本校学生的课外阅读现状，了解各年级学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、阅读时间分配、各年级学生阅读内容的选择、在阅读过程中遇到的问题、最想阅读的课外书目以及在学校图书室借阅的情况等，以便在今后的工作中提供更好的阅读的平台，培养学生阅读课外名著的兴趣，帮助学生形成扎实的语文素养，丰富文化积淀、健康的审美情趣和积极的人生态度，促进我校学生人文素养和综合学习能力的可持续发展。

㈡ 根据阅读情况调查表分析其产生原因。

㈢ 提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件，进而为农村中小学开展课外阅读提供借鉴。

三、调查对象、方法的确定以及调查内容

㈠ 问卷发放时间：为2017年9月

㈡ 调查对象：增城区荔城街第二中学全体学生。（学校是初级中学，学生来自荔城街道及周边农村。）

㈢ 调查方法

1、本次调查主要采用问卷调查的方式进行，全校学生每生1份，共发放调查问卷608份，收回并填写完整、答案清晰的576份，回收率达94 %。2、个别谈话。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生谈话，以获取典型案例或验证某种调查结果。

四、调查结果及分析

㈠ 阅读态度及阅读时间投入分析：

调查结果显示，每天阅读时间为15-30分钟的占18%，时间为15-30分钟的占36%，时间为30分钟-1小时的占28%；一个月看课外书1-2本占52%，3本或3本以上占32%，几乎不看占14%。到学校图书馆借书情况，1周2次的占5%，1周1次的占32%，1月1次的占38%，很少借阅的占25%。整体而言，我校学生对阅读的态度还是端正、良好的，保持每天人均课外阅读时间有30分钟，能逐步形成良好的阅读氛围。但在应试教育和升学压力的影响下，很少到学校图书馆的学生，初三级学生占绝大部分。

㈡ 课外阅读目的与特点分析

关于是否经常看课外书，28%的学生回答是“经常阅读”，65%的学生回答是“偶尔阅读”，7%的学生回答是“基本不阅读”。关于阅读原因（多选），52%是“增长知识，开拓视野”，67%是“娱乐休闲”，30%是“为了考试”，47%是“提高写作能力”，34%“就是喜欢看书”，43%是“打发时间”。关于阅读书籍的类别（多选），作文书26%，故事书51%，影视娱乐30%，中国古典名著20%，童话寓言26%，武侠小说51%，外国名著22%，诗歌散文11%，卡通类24%，言情小说55%，杂志49%，报刊类19%。从以上数据可以看出：一是学生的阅读自觉性低，只有不到三成的学生能经常阅读，只有三分之一的学生喜欢看书。学生的阅读远没有形成习惯，大部分学生只是偶尔阅读甚至基本不读。二是阅读品位不高，读名著的只有两成左右，学生的大部分阅读多是集中在文化品位不高的武侠、言情及杂志方面。

㈢ 影响阅读兴趣的因素分析

调查发现，关于影响自身阅读兴趣的提高的因素，有60%的学生认为是“课程压力太重”，29%的学生认为是“作品过杂，可选择面过少”，35%的学生认为是“读书环境的气氛不浓”，48%的学生认为是“电子产品（如手机、游戏吸引力太强大）的影响”。对阅读选择的影响人物方面，16%的学生選择“父母”，16%的学生选择“老师”，32%的学生选择“朋友”，9%的学生选择“偶像”，27%的学生选择“作者”。调查还发现，有50%的老师对课外阅读“支持”，“反对”和“中立”的各占25%。而同一问题，则有65%的父母“支持”多读课外书，“中立”的为25%，“反对”的仅为10%。对读完后写读书心得，有32%的“从来不”，45%“很少”，“有时会”的24%，“经常”写的只有12%。由此可见，一方面电子产品对孩子们的身心健康是不容忽视的，“现在”的网瘾不再是指学生去网吧上网通宵的不良嗜好，而是指对电子对电子产品的依赖和沉迷阅读后，学生对新生事物有着极大的好奇心，有些电子产品的“垃圾”内容，以各种不同的形式伪装，让学生神情恍惚、萎靡不振。这直接影响了学生阅读行为的转变。有些学生用电脑、手机等直接找资料搜答案，而不是通过观察、思考、沟通等进行学习，从而减低了学习交流的机会，不能够将知识与智慧更好融合在一起。另一方面，在“分数论英雄”的时代，尤其在农村地区，分数在老师和家长脑海里根深蒂固。有的家长认为只有课本和辅导资料才是学生真正需要的图书，有的老师认为课外书看多了，会耽误学生的学习时间、削弱学生对学习的兴趣，影响孩子的学习成绩。所以老师和家长观念的转变与正确的引导尤为重要。

五、提高课外阅读兴趣与品味的对策

基于以上原因，我校为了进一步弘扬优秀文化，营造“书香校园”和全员读书的良好氛围，培养学生阅读课外名著的兴趣，帮助学生形成扎实的阅读素养，主要从以下几方面入手：

㈠ 开展丰富多彩的读书活动

我校图书馆与语文科共同开展了“诗文传承文明，书香浸润心灵——古诗文默写大赛”、 古诗文字词解释接龙、“读好书，书经典，写好字”硬笔书法比赛等竞赛活动。在开展“读古今中外经典佳作，做勤奋好学渊博少年”读书活动中，读书内容可让学生根据自己的特点和兴趣爱好而定，可以诵读古诗文，可以阅读经典，背诵名言警句。 让学生感受读书带来的快乐，喜欢和好书交朋友，具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。另外还与政史地科组开展“关注时事，爱国爱家——八年级思品第二课堂‘时事手抄报活动方案”等，都取得了良好的读书活动效果。争取学校领导支持，在学校中开展书香班级评比、“读书之星”评比，营造浓厚的阅读气氛。从改变老师对阅读的态度入手，带动学生阅读态度的转变，进而影响家长对学生阅读的认识，培养出真正勤奋好学、儒雅有礼的学生。

㈡ 指导学生阅读

1、重视阅读积累

利用好每一节图书阅读课（到阅览室）阅读。不同形式的阅读活动，使学生听、说、读、写的能力得到提高。教会学生阅读的方法：像如何学会提问，如何学会圈点评注等，帮助学生学会阅读，提高阅读效率，营造良好读书阅读氛围。

2、做好读书笔记。

让学生把读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会记录在读书摘抄本中。这样做既培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，又帮助学生完成了部分摘抄积累和阅读消化。

3、交流读书方法

在学生读书有了一定收获或读完一部书后，教师要想方设法给学生提供展示交流平台，让学生自己交流读书成果，畅谈读书收获，享受成功喜悦，实现自我创新。具体操作方式如：展评优秀课外阅读笔记、举办课外阅读知识大赛、比一比看谁读的课外书多。实践证明，有效地开展课外阅读活动，是语文教学的重要组成部分，是提高教学质量的第二课堂，是陶冶学生高尚情操的良好方法。

㈢ 發挥图书室主阵地的作用

在我们城乡结合的薄弱学校里，虽没有高大上的设备、技术，但面对渴求知识的众多孩子，我图书室仍不懈努力：

1、架起爱心的桥梁，分享梦想

学校每年增加新书、报刊，建立班级图书角，定期更换图书角的书籍；利用阅读长廊开展新书推荐，读书心得分享等。每年在 “学雷锋月”与团委共同举办——“赠人玫瑰，手留余香”献爱心捐书活动，让师生捐出自己多余的书籍用于班级图书角或为捐赠贫困地区孩子；如今年开展以“以书架桥，万卷藏书献温情”为主题的穗疏两地爱心捐赠图书活动，师生共捐书1000余册。让我校孩子与新疆疏附县孩子架起爱心的桥梁，分享书籍，分享知识，分享梦想。

2、营造愉悦轻松的读书氛围，让孩子畅游书海

阅读环境与孩子的学习和成长的质量密切相关。图书室要打造成孩子们心目中课余活动的理想场所，就尽力创造一个干净和安静的阅读环境。如春天养花草、秋天养小鱼，营造一个愉悦轻松的读书氛围。可以使孩子感到舒适，全心全意地进入学习和生活，产生归属感，也有利于发展孩子的创新思维。轻松愉快的学习，能充分调动和发挥学生的学习兴趣、积极性和潜能，从而能增强记忆效果，更容易掌握知识的能力。

3、将阅读的种子播撒到了孩子们的心田

鼓励师生共同阅读分享交流，引领孩子们形成良好的阅读习惯。在充斥各种不良刊物、电子书等影响的年代，不良读物让学生神情恍惚、萎靡不振，严重影响孩子的身心健康。教师们应不断拓宽自己的视野，我自己也经常阅读好的文学作品，随时给孩子们做阅读推广工作。也经常询问孩子们读什么书、喜欢读什么书和希望图书室进什么书，与孩子们交流与共享对经典名著的看法等等，将阅读的种子播撒到了孩子们的心田。每次孩子们到图书室来，我必送上一句“孩子，看见你，真高兴！”尽心尽力的爱孩子，引导孩子走进书香殿堂。

六、结语

培根曾说：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。”培养阅读习惯，当你的孩子爱上阅读，他将同时学会爱的方式，他会懂得爱自己爱他人爱生命爱世界。从小培养孩子爱读书、读好书的习惯，将使孩子受益终身。

参考文献

[1]《如何让孩子静心阅读》，《余干六小江锦灵工作室》张斌，2012年5月

[2]《关于书籍阅读的调查报告》，《豆丁网》，ruruoyanhuo，2014年6月

[3]《2017年学术年会论文集》 ，广州市教育学会中学图书管理专业委员会，2017年11月