浅析榜样教育在大学生思想政治教育中的运用

摘 要：在我国的大学生思想政治教育中，榜样教育是一种极其宝贵的传统教育方式，是增强大学生思想政治教育的有效途径和基本方法之一，它为大学生接受社会特定阶层的道德规范、激发精神追求、引导社会价值导向起了很大的作用。但是随着时代的变迁和社会的发展，在运用榜样教育时也出现教育者选择的榜样认同度低、榜样宣传存在缺陷、榜样教育实践的知行脱节等一些问题。

关键词：榜样教育 大学生思想政治教育 实效性

1 榜样教育在大学生思想政治教育中的必要性

1.1榜样教育符合当代大学生的心理特征

虽然现在的大学生强调思维独立，不愿意受到束缚但往往在面对一些困难或重大抉择时，他们的内心又渴望能得到来自父母、师长或者他人的帮助，以得到在人生道路上的指引。所以他们大多又有着自己向往的偶像和榜样，会自觉或不自觉地模仿他们的行为，向他们学习并把他们作为自己的奋斗目标，希望像他们一样获得成功，成为人生赢家。但同时对于自己的偶像和榜样的学习也带有一定的盲目性、主观性，并由此产生了一些消极影响。

1.2榜样教育是进行大学生思想政治教育的有效途径

榜样教育法便是借助于榜样人物把空洞笼统的说教细致化为一个个鲜活生动、真实可感的形象，给教育对象确立了一个看得见、摸得着的学习目标，进而通过榜样的行为潜移默化地影响他们，逐步提高他们的品德修养。运用榜样教育能增强大学生思想政治教育的导向功能。首先是理想信念导向，在思想政治教育工作中，榜样人物本身就体现了受教育者的理想信念。其次是奋斗目标导向，许多大学生正是以自己的榜样为奋斗目标，榜样教育可以帮助大学生更好地认识榜样，学会甄别榜样的行为，以便达到预期目标。

2榜样教育在大学生思想政治教育中存在的问题

2.1 大学生对教育者所选取的榜样人物认同度低

2.1.1榜样形象单一

对于榜样的理解发生着变化即便是大学生也必然有着不同的榜样需求。学校所选择的榜样大多是师长或道德楷模和一些具有特殊经历的学生，形象具有着单一性，显然对于大学生来说这样的榜样并不能满足其在不同方面、不同阶段的需求，自然而然就没有认同度了。

2.1.2榜样人物不贴近生活

很多道德榜样都具有高大和完美的形象，大多是舍己为人、或是能以超越常人的毅力取得成功，更有很多是不顾自身健康献身岗位的榜样。当然作为榜样需要不同于普通群众，但是这样的榜样对于很多大学生来说过于理想化和完美化，他们赞扬这样的崇高精神却并不赞同他们的行为方式。

2.1.3榜样选择缺乏民主性

榜样教育应该以大学生为中心，关注他们的感受，满足他们的需求，在榜样选择时给予他们一定的权力，让他们参与到榜样的选择中来。而我们现在所选择的许多榜样都是从教育者的立场出发，以他们的意见为标准，对于学生的需求考虑较少，这种不民主的做法很容易引起学生反感并产生对榜样人物的抵触心理。

2.2教育者对榜样宣传的不到位

2.2.1宣传缺乏互动性

我们目前所采取的方法大多还是单方面的灌输式，重在灌输而缺乏互动，仅仅只是号召学生向榜样学习，既没有关注和跟进学生在榜样教育过程中的心理过程又没有与学生形成良好的互动。这种方式使榜样难以得到学生发自内心的认可，这就大大削弱了思想政治教育的实效性。

2.2.2宣传内容乏味

在进行榜样宣传时，学校所宣传的内容都是榜样人物的先进事迹，偏向道德知识，这样容易使得内容变得刻板空洞，说教意味明显，因此很难感染大学生，反而让他们认为官方色彩太浓厚，缺乏真实性，使得实效性大大减弱。

2.2.3宣传缺乏长期性

学生认为学校偶尔或很少举行榜样教育活动，只在纪念日或特殊节日开展榜样教育活动，成为了应景式、任务式、和突击式的宣传，往往停留在形而上的浅层次上，对于榜样教育的精神内涵挖掘不足，也未能建立起长期有效的可持续机制。这样容易使得榜样教育流于形式，很多宣传成为纸上谈兵，未能落到实处。

3解决榜样教育在大学生思想政治教育中存在问题的对策

3.1创新榜样选择机制，满足学生多层次要求

3.1.1要树立多样化和多层次的榜样

从学生身边寻找榜样，树立不同类型、不同阶段的榜样，以适应各具特色的大学生的多样需求。比如在学生中评选出在学习、体育、文艺、人际交往等方面的杰出代表，这样可以使每个大学生都可以找到与自身相适应的榜样，达到榜样教育的目的。

3.1.2榜样要贴近生活，真实可触

榜样应是大学生日常生活中可感可触的人物。所以我们应该树立的是有缺点但瑕不掩瑜的榜样，这样更容易为大学生所接受。同时在对榜样人物进行宣传时切忌为追求完美而刻意忽视其他方面，应遵循实事求是的原则，进行真实客观的报道。

3.1.3创新榜样选择机制

充分尊重大学生，相信他们具备独立评价和选择榜样的能力，让大学生参与到榜样选择中来，给予他们更多的主动性；要坚持自上而下和自下而上相结合的原则，通过多种形式和渠道，让广大学生能够参与到其中，并注意建立相应多层次的选拔部门如在班级、系、院各设立相应机构。

3.2优化宣传方式和内容，形成长期有效机制

3.2.1要注意增加榜样人物和受教育者之间的互动

在宣传过程中加重互动环节的比例，加大学生与其榜样的深层次交流。 除了运用传统的黑板报、宣传栏、报告会、广播、报纸等这些侧重单方面的宣传榜样手段外，还应和新兴网络科技相结合对榜样进行宣传， 形成一个线上和线下相结合的宣传布局，构建一个双方良好互动的平台。

3.2.2增强宣传内容的吸引力

通常来讲，人们会很轻易地对与自己有着相同经历的人产生共鸣。学生周围的老师、同学、朋友是他们最容易关注的，他们的形象和经历也是最真实的，虽然没有可歌可泣、感天动地的事迹，却与他们的生活联系密切。无疑，宣传若多以学生身边的事为内容会更吸引学生。

3.2.3要注意宣传的渐进性和长期性

万丈高楼平地起，开展榜样教育也是一个需要时间和精力去慢慢成就的过程。所以要遵循循序渐进的原则，慢慢展开，一点点深化榜样人物的影响。我们知道榜样教育不是突击战。所以在这个过程中要注重潜移默化以保持长期性。

3.3创造良好环境，达到知行合一

3.3.1建立相应的法律制度，保障榜样的权益

这是为了解决榜样教育的动力问题，榜样教育实质是与利益原则相关的。很多学生都害怕自己的正当利益得不到保障，长此以往必然会出现危难在前大家袖手旁观的现象。要改善这个状况，只有政府、学校和社會各界力量协同合作，建立起保障榜样权益的有效机制，这样既能使大学生在行动时减少顾虑，也使得榜样教育更有说服力。

3.3.2及时鼓励与强化学生的榜样学习行为

对于学生的榜样学习行为及时给予鼓励与强化，既能够提高学生向榜样学习的热情，也能够帮助学生养成良好的行为习惯。比如可以适当给予精神上与物质上的奖励、定期组织学生参加社会实践、志愿服务等活动使榜样学习成为一个常态。

3.3.3言教与身教相结合

教育者在运用榜样教育法时，必须先正其身，规范自身行为作出表率。因此相应地提高教导者的综合素质就十分必要了，为此首先要关注教育者的思想观念，防止出现思想偏差；其次要注重理论研究，使他们对榜样教育有更加深刻的认识，以便更好地帮助学生；最后还要注重与时俱进，积极了解新问题、新情况，以便能正确应对突发状况。

参考文献

[1]郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京高等教育出版社.1999.

[2]祖嘉合.思想政治教育方法课程[M].北京.北京大学出版社，2004.

作者简介

张哲（1994-），女，山西省大同市，大连海事大学，马克思主义理论专业，文章方向：马克思主义中国化