让中职德育课充满生活色彩

郭守科

摘 要：教育源于生活，寓于生活，为生活服务。中职德育课教师必须在教学中把握时代脉博，贴近生活、贴近实际、贴近学生，让生活走进课堂，将课堂引向生活，让中职德育课充满生活色彩，使中职德育课教学充满鲜活的生活气息，彰显德育课的魅力。本文拟从坚持以生为本、采撷日常生活、关注校园生活、留心社会生活等角度分析如何让中职德育课充满生活色彩。

关键词：中职德育课 生活色彩 充满

陶行知说：“生活即教育”。教育源于生活，寓于生活，为生活服务。但是长期以来受应试教育的影响，不少中职学校的德育课往往是纯粹的理论说教，忽视学生作为个体的情感需求，忽视学生生活的经验，影响了学生的学习兴趣，也达不到思想教育的目的。要改变这一状况，教师必须在教学中把握时代脉博，贴近生活、贴近实际、贴近学生，让生活走进课堂，将课堂引向生活，让中职德育课充满生活色彩，使中职德育课充满浓郁的生活气息，促使学生“入情入味”的感悟、体验生活，促进学生知识、能力、情感的和谐发展。

1 “生活色彩”前奏曲：坚持以生为本

以生为本，实现“教本位”向“生本位”的转移，促进学生全面发展是当代教学的主流。在中职德育课教学中，教师要以学生的发展为本，构建民主和谐的“生本型”学习氛围，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，将学生、课堂、教材与学生的生活实际联系起来，把鲜活的生活世界提供给学生去認识、体验，使他们在生活世界中感受生活的崇高，学会生存，促进发展，做到“视生如友，教学相长”，才能产生“唯恐聆听之不周，不知铃声之既响”和“真情所至，顽石为开”的教育效果。

2 “生活色彩”一重曲：采撷日常生活

中职德育课所要揭示的道德观、价值观等与日常生活是密不可分的。学生已有十多年的生活经历，这种学生自我拥有的智慧之源为教学提供了丰富的土壤，对于那些与中职德育课理论相一致的生活经验，在教学时若能合理的利用，则可以起到“顺水推舟”的作用；对于学生而言，则如亲临其境，产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理，便于学生更好的认知新知识。例如，在教学《经济政治与社会》第一单元第一课《商品的交换与消费》中《价值规律》这一知识点时，我要求学生调查一些商品价格变动对人们生活的影响，当时正值苏宁电器和冠超市入驻大田，有的学生说那几天苏宁电器价格比平时便宜得多得多，购买者人头攒动；有的学生说冠超市海鲜大优惠，导致市场上人们对肉类需求大为减少……最后我引导学生对照书本进行总结，学生懂得了价格变动特别是互为替代品的价格变动会引起需求量的变动。通过这种形式学生不仅把课堂当作吐露自己心声的场所，养成参与课堂的习惯，真正成为课堂的主人，而且师生在充满活力的课堂里相得益彰，学生在与生活的内在联系中获得了整体发展。

3 “生活色彩”二重曲：关注校园生活

校园是学生们最熟悉的场所，校园生活是学生们最感兴趣的题材。教师要特别关注学生的校园生活，要善于发现校园内的生活素材，要善于引导学生参与校园活动，把校园问题与学生所喜闻乐见的校园生活搬进课堂，让学生觉得中职德育课与他们的生活很接近，对他们的生活很有帮助，促使学生的内在情感因素产生共鸣，学生的热情才能得到释放，个性才能得到舒展，教师的教育工作才能得到最大化和最优化。例如，在教学《经济政治与社会》第一单元第一课《商品的交换与消费》中《生活消费》这一知识点时，我以“中职生如何利用毎个月200元国家助学金进行消费”作为切入点，由于充分关注中职生在校生活，有效地诱发学生的学习动机，学生内心世界存在的各种消费心理犹如打开的“闸门”交汇碰撞，有的说，看到有同学买了名牌手机，利用助学金又向同学借了800元钱也买了一款高档手机，到现在也还没还清所欠同学的钱；有的说，利用助学金跟风随大流买了件衣服结果一点也不喜欢……此时，学生已完全进入情境之中，我因势利导直奔主题：作为在校生，怎么做个理智的消费者？经过学生对教材的探究，以及教师的点评、归纳，学生对树立正确消费观自然而然地从感性认识上升到理性认识。可见，把学生的校园生活移入课堂，这样的教学符合学生心理的需要，有利于形成教与学的默契配合，让学生在真实的体验中获得知识，使课堂少了说教，多了真实，课堂教学收到了较好的效果。

4 “生活色彩”三重曲：留心社会生活

社会生活是一座大熔炉，为人们的社会实践提供了丰富的资源。在中职德育课教学中，教师要以发生在学生身边的，学生能够感受到的，并且能够积极参与进去的社会生活为主题，引导学生关注生活、探寻生活、感悟生活，使书本世界向生活世界回归，教育回归生活世界，真正实现知识的内化，切实提高学生参与社会生活的能力和素质，德育课的理论知识才会因此变得“有用”和“有效”，不再是纸上空洞的说教。例如，在教学《经济政治与社会》第一单元第三课《个人的收入与理财》中《投资理财方式》这一知识点时，我课前要求学生搜集、调查当前社会生活中存在哪些投资理财方式，有的学生发现储蓄存款、股票、债券、保险是常见的投资理财形式，有的学生则发现投资黄金、古董有时也能增值……课堂中引导学生分析各种投资工具的收益与风险，学生懂得了投资理财时要做到理性投资，“不要把所有的鸡蛋放在同一蓝子里”；课后要求学生尝试做次家庭理财专家，帮助父母拟定一份理财方案。由于将行为体验与认知活动有机结合，学生主体参与意识空前高涨，学习热情和潜能得到了最大释放，同时增强了学生的创新意识，提高了学生分析问题和解决问题的能力。

“问渠哪里清如许，为有源头活水来”。教学是生活的内容，生活是教学的源头。我们要构建生活化的德育课教学，做到“用生活来教育”，善于运用生活中丰富多彩的教学资源，把生活变成学生学习的内容，引导学生关注和践行生活，引导学生将学到的书本知识运用于生活实际，使中职德育课教学充满鲜活的生活气息，彰显德育课的魅力。

参考文献

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[2]候胜华.让中职德育课充满生活色彩〔J〕.新作文（教育教学研究），2010

[3]陈芳.打造中职有效德育课堂〔J〕.福建基础教育研究 ，2011年