装备维修实战化教学中教员应具备的基本素质

谷新明 黄文胜 宁剑平

摘 要：着眼强军实践，紧贴实战要求，立足培养能打胜仗军事人才，大力推进实战化教学改革是当前摆在我军院校面前的一重要课题。教学模式的改革也给教员队伍建设带来了新的冲击与挑战，即对教员在军人素质、装备维修技能、部队实战经验等方面提出了新的要求。

关键词：实战化教学；教员；素质

实战化训练是遵循现代战争规律，以打赢为目标。在近似实战的环境条件下进行的各种针对性训练。其本质内涵是按照实战要求训练，按照训练成果去战斗；基本思想是贴近实战，训战一体；总体思路是按作战任务设计训练内容，按实战环境设置训练条件。按作战程序组织训练，按打仗要求评估训练，锤炼打赢能力和战斗精神；根本要求是把实战化贯穿于训练的全过程各环节。实战化教学活动中教员是主导者， 是培养合格军事人才的关键，装备维修教学向实战聚焦，向部队靠拢，首当其冲的是要抓好教员队伍建设。教员的素质直接影响着实战化教学的质量， 没有素质全面，技能过硬，经历丰富，学识渊博的教员，就很难真正培训出胜任岗位需要、符合实战要求的高素质学员。

1 装备维修实战化教学对职业技术教育教员的新要求

在军队院校大力加强实战化教学的新形势下，职业技术教育院校的教员除了要具有深厚的理论基础，更需要丰富的实践经验，尤其是实战经验。首先是在思想观念上，要向“为战”聚焦，向“谋战”深化，向“能战”用劲；在教学内容上，要突出装备实战应用知识，突出主战装备的应用与维护技能，强化能力素质的培养；在训练形式上，要设立情景训练，使训练过程更加符合紧张、险难的实战化背景，加强模拟对抗训练，以及与部队、训练基地的联合协作训练。实战化教学，对职业技术教育教员熟悉部队、熟悉岗位、熟悉装备的程度提出了更高的要求。如某装甲装备维修专业的教员，就需要对现役的所有主战装甲装备性能特点、结构原理、作战使用特点、战场维修方式方法等具有非常深入的了解。这样，才能使教学贴近部队、贴近岗位、贴近装备，对学员的培养有的放矢，使他们毕业后能迅速适应岗位，适应装备。

2 装备维修实战化教学教员应具备的基本素质

2.1 具备过硬的军人素质

“身教重于言教”，教员的军事素质、军人气质等内在修养和外表形象，对实战化教学效果具有一定的影响。一要练就过硬的军事素质。军事素质是构成实战化教员素质结构的前提。对军姿、队列、口令、射击、投弹等军人必备的军事素质，要在较短时间内达到大纲要求。“己所不能，何以正人”，对于军事素质欠缺的教员，要组织他们进行严格训练，重新“回炉”，请那些军事素质好的教员对其进行辅导、帮助。其个人也要放下架子，刻苦训练，争取短时间内练就过硬的军事素质。二要练就非凡的军人气质。军人气质是军人所特有的身体素质、心理特征和外在表现，是高级精神活动在人的行动上的表现。实战化教学，要求教员必须具有与之相适应的气质。即具有意志坚韧、英勇无畏、刚毅果敢、镇定从容等精神和外在表现。一是加强心理素质训练。实战化教学中复杂情况多，实弹、实装训练多，危险系数大。要组织教员深入学习理解习主席对新时期我军历史使命的重要论述，牢固树立战斗思想，不断激发教员不怕牺牲、爱国奉献的政治热情。教员在教学过程中要率先垂范，一方面要规范学员的动作要领，减少事故发生的可能性；另一方面也要在心理上对学员进行鼓励和引导，起到较好的心理暗示作用。二是加强身体素质训练。实战化教学中既有艰苦的脑力劳动，又有繁重的体力劳动，诸多教学任务是在艰苦环境、恶劣气候、不同地形，以及海、空域等复杂条件下进行地。这就要求教员必须具有强健的体魄，健康的心理，清醒的头脑， 旺盛的精力，才能满负荷、高效率地开展教学活动。

2.2 具有精湛的装备维修技能

装备维修职业技术教育培养的学员技能的好坏，与教员本身的专业技能息息相关。首先，教员必须精通本专业的基本理论，理论知识是一切技能的基础，这也是从事专业教学的基本要求。其次，要掌握一定的战术理论和指挥理论。只有这样，才有可能在教学过程中从不同的角度去表达教学内容，才能使讲授的内容立足于合理的理论基础和战争实际之上。二是要熟练掌握本专业武器装备的性能特点、结构原理、操作与使用、维护保养、技术检查及常见故障的分析与排除。只要教员精通了本专业所有装备的理论知识与操作技能，才能更好地在教学过程中率先垂范，为学员做好示范，提高教学效果。三是要具备组织装备展开实施训练的能力。突出学员组训能力的培养，是加强教学的针对性和实践性，满足部队军事训练人才需要的重要举措。这就首先要求教员具有较强的组织实施训练的能力，通过言传身教使学员逐渐领悟训练的组织实施方法，最终达到融会贯通的目的。四是要具备较强的科研创新能力。当今军事变革如火如荼，一个纯粹的“教书匠”已无法满足现实教学的需要，我们必须要使自己成为集教学、科研、管理于一身的“研究型”教员。所以，教员必须有强烈的创新意识；有发现学员创造潜力和开发学员创造力的能力；有理论创新、实践创新精神；有较高的科研水平，有撰写科研论文、理论著述的能力。

2.3 具备丰富的部队实战经验

一是要有部队工作经历。当前，从校门到校门，从书本到书本，使得教员对部队训练、装备、 管理等缺乏感性认识和足够了解，导致讲授内容与部队实际应用联系不够紧密，闭门施教、 闭门搞科研现象比较突出，势必会产生部队你练你的、院校我教我的“两层皮”现象。因此， 要深入落实院校与部队干部交流任职制度；完善教员部队代职配套制度，鼓励部队为院校干部提供代职岗位、增加实践机会，激励代职干部在部队代好职、尽好责，加强对部队岗位的调研了解。二是要及时了解和掌握部队装備维修发展动态。装备维修职业技术院校的教学必须紧跟部队、贴近实战、贴近装备维修实际，并能代表部队装备维修保障的发展方向，对部队的装备维修保障发展起到引领作用。这就要求教员必须清楚部队装备的实际、装备实战化应用的特点、实战化条件下维修保障的现状。基于此，教员必须要时刻把握部队发展的脉搏，要时刻清楚部队的作战任务和训练重点，了解部队下一步的发展动态。

参考文献

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[2]朱军.构建适应军队院校任职教育发展的教员队伍[J].继续教育，2014（3）.

[3]杨海霞.适应任职教育需求 提高教员整体素养[J].河北大学成人教育学院学报，2010（2）.