铺设课堂过程，指导自主建构

曹巧娣

《语文课程标准》提出小学语文教学必须以学生的终身发展作为教学目标，要做到这一点则要促使学生掌握好语文这个工具，成为懂得如何自主学习之人。若教师能在教学中巧妙使用建构主义教学理论，则能促使学生逐渐形成自主学习的能力，适应未来发展的需要。

一、倾听学生，提供起点

要想让学生形成自主建构则要做到两点，首先学生要有自主建构的意愿，其次是学生要根据自己已有经验进行建构。由此可见调动学生自主建构的兴趣是教学的首要步骤，教师在教学中要努力倾听学生的表达，了解学生的学情，这样才能有针对性地设置教学策略，给学生的自主建构提供起点。

在学习《郑和远航》一文时，教师让学生尝试提出各种问题，了解学生在自主阅读中是否能掌握文本的内容。不少学生都积极提出了自己的看法，如有学生认为：“这篇文章的名字是《郑和远航》，但是却有三分之一的内容讲的都是出航之前在港口发生的事情，这样是不是和文章的题目关系不大呢，应该多写在航行过程中发生的事情。”教师在了解了学生的困惑后，便引导学生尝试分析文章的开头部分，先了解该部分讲述了什么内容，然后分析为何要如此描述，从作者的描述中能感受到什么。学生在阅读中发现，这一部分介绍了郑和船队的规模，同时介绍了郑和的状态和人们欢呼的场景。学生在分析中认为这段出航的场景也属于远航的一个组成部分，是一个好的开端，因此自然可以写。……