传统文化背景下提升小学生语文素养的几点启示

高利颖

【摘要】传统文化是历史沉淀下来的精华，中华优秀传统文化热逐渐成为中华民族伟大复兴的一个重要表征。优秀的传统文化走进校园是民族智慧和情感的传承和发扬。在学生人生观、价值观和文化观初步形成的中学阶段，语文学科教学融入传统文化的教育，会让学生增加对祖国优秀文化的认同感和自豪感。语文教师肩负着传承中华民族优秀文化的责任，要提高教学水平，积极优化教学方式，培养学生正确的价值观和学习习惯，提高道德修养，帮助学生形成更为完善的人格品德。培养高素质人才是每个教师的天职，我国悠久的历史和优秀的传统文化为高素质人才的成长提供了保障。

【关键词】小学语文 传统文化 语文素养

一、语文传统文化教学产生的积极影响

（一）有利于优化教师的人文素养，拓展传统文化的宽度

语文教师具有的传统文化素养是语文教学中的重要资源，因此必须重视提高教师自身的素质和能力。在素质教育时代，语文教学核心理念是对人文精神和科学精神的培养。因此，要想帮助学生形成正确的学习习惯，教师必须要在语文课堂上渗透传统文化，提升学生的品味。培养学生的语文核心素养，并不是完全通过说教和灌输来实现，语文教师必须要熟悉教材以及教材外的优秀传统文化，领悟传统文化的精髓，通过自我体验、归纳和提升，发挥传统文化在语文教学中的作用，拓展传统文化的宽度，开阔学生的视野，提高学生的阅读水平。同时，教师还要让学生对传统文化产生认同感，进而培养学生健全的人格。

（二）有利于熏陶感染师生的人生观，提升传统文化的深度

语文教学要培养学生热爱传统文化，提高語文素养，让学生在点滴的积累中不断完善思维方式，形成积极的人生态度和欣赏水平。传统文化具有多样性和丰富性的特点，是提高学生语文素养的最佳学习内容。因此，语文教师要与时俱进，发扬公平、民主的教育风格，尊重学生主体地位，使师生在学习传统文化中共同受到启迪和熏陶，自觉抵制不文明行为，共同打造良好的校园环境和学习环境。语文教师还应该清晰地认识到传统文化在学生成长中起到的作用，提升传统文化的深度广度，发挥其德育教育功能，促使学生在感受传统文化魅力的过程中得到人格的提升。

（三）有利于提高学生的价值取向，促进道德教育的渗透

语文传统文化教学要将主流价值观渗透于教学全过程，融入学生的精神世界，从而让学生切实感受到古人的思想，促进学生思维方式的提升和价值取向的完善。教师要根据学生特点鼓励、督促学生积极参与到课堂活动中，充分发挥其主观能动性。教师同时要准确把握课堂教学节奏，让传统文化与时代发展相结合，增加学生的学习兴趣，使学生积极与教师进行互动交流，思想逐渐成熟，摒弃浮躁和冲动的个性。传统文化教学强调学习与探索的结合，语文教师必须不断优化教学策略，提高教学水平，发挥主动性和创造性，才能够适应现代教学的需求。

二、传统文化教学与语文核心素养的培养策略

（一）深度挖掘教材中的传统文化因素，拓展文化资源

语文教材中蕴含着丰富的传统文化资源，语文教师必须熟悉教材内容，重视其基础作用，同时善于深度挖掘教材，拓展文化教学资源。语文教师可以帮助学生选择教材之外的辅导书、课外阅读材料等，引导学生在阅读传统文化中形成高度的爱国主义精神和积极向上的精神状态。通过阅读奠定学生的文化积累，为学生写作及以后的发展打下良好基础。

（二）利用多媒体创设教学情境，营造传统文化学习氛围

信息技术的普及，给语文课堂教学带来了新的机遇。因此，语文教师应利用多媒体等现代化教学手段创设开放、高效的课堂氛围。如利用音响设备等为学生朗读古文配乐，让学生在具体的情境中发挥潜力，品味文学魅力，陶冶学生的情操；在宣传栏或者教学楼的主要位置悬挂古典诗词或者名言警句等，提醒学生保持正确的行为习惯；在班级设置“文学角”，学生把自己的文学著作拿来与大家分亨；还可以通过板报展示学生的文学创作，让教室充满诗意和书香气息。

（三）开展丰富多彩的课内外活动，提高学生传统文化素养

除了课堂教学，学校还可以开展丰富多彩的语文课外活动，通过形式多样的活动带动学生学习传统文化。如让学生在课外时间朗读或者抄写优秀文章，增强语感，储备知识；组织学生开展朗诵、辩论比赛，训练口才和思辨能力；组织学生参加传统文化教育讲座，拓展学生的知识面和视野；带领学生到博物馆、纪念馆参观，感受历史，增长见识；开展寻访家乡优秀传统文化的活动，调查家乡的风俗文化，考察家乡的历史古迹等，弘扬乡土文化。

（四）开展课程资源探索研究，形成传统文化特色教材

课程资源是课程与教学信息的来源，对课程资源的开发利用，是新课程改革的重要内容之一。开发适合学生的优秀课程资源，有利于培养学生的“自主、合作、探究”的学习方式，转变学生被动的学习地位，更有利于语文教学目标的实现。因而，有效利用课堂主阵地，将传统文化教育教学及课程资源进行有效开发，对于完善学生人格品德，提升其人文修养和语文素养，弘扬本国、本民族的优良传统是十分重要和必要的。通过校本课程探索研究及开发，还能够提高教师的传统文化素养和科研水平，形成特色传统文化教学

三、开展“寻访家乡传统文化”实践活动，继承和弘扬本土文化

传统文化不是某个地方的专属，要让学生明白，传统文化就在自己身边。开展“寻访家乡传统文化”的实践活动，从家乡的名人故事，励志名言，诗词；到各种文化专题，象酒文化，饮食文化；以及家乡的风俗习惯、节日习俗，家乡的方言，家乡的特产，家乡的名胜古迹等等。教师要指导学生如何顺利开展此项活动，包括活动准备，活动过程以及活动后调查报告的填写。鼓励学生积极参与调查，努力弘扬本土文化。活动结束后，开展一系列以“我爱我的家乡”为主题的宣传活动：演讲宣传，图片展览，手抄报比赛等，通过这些活动，让学生了解自己的家乡，了解本土文化，激发他们热爱家乡的情怀。

课堂教学的容量是有限的，教师一直参与学生的学习也是不现实的。学生只有利用课后的时间进行大量的自学才能不断地丰富自己的知识，才能真正提高自己的人文修养。“授人以渔”之后，学生就应该学会自己去捕鱼了。向学生推荐一些优秀的书目，要求学生在规定时间内完成，并且作上读书笔记。每周或每月举办一次语文学习沙龙活动，让学生们把自己的学习方法、感悟或学习经验进行汇报，以达到学习交流的目的。教师根据学生的学习现状进行适当的辅导，以便更好地促进学生的学习。

综上所述，优秀传统文化对提高学生语文核心素养有至关重要的作用。在教学中，语文教师要善于选择优秀的传统文化资源，帮助学生吸收传统文化的精髓，形成积极乐观的学习态度和人生态度，完善人格品德，提升人文修养和语文素养，让学生拓宽视野，主动探究，学到知识，增长技能，健康成长。