创新型高校教学督导理论与实践问题的探讨

李钏

【摘要】高校教学督导具有重要意义。本文从创新型高校督导的要求着手，即对教学的学术性和创新型的指导作用、对创新型高校培养的导向作用等要求。提出创新型高校教学督导发展趋势：明确现代人才培养目标，树立创新型人才素质观；完善教学质量监控体系，加强管理与机制建设；建立教学质量评价指标体系，加强创新导向作用。

【关键词】创新型高校 教学督导 理论 实践

教学督导制度是保障我国高等教育公平和发展的重要制度，在创新型教育改革中发挥了重要的作用。随着我国政府加快了政府职能的转变，行政改革的不断深入，拓宽了高校自主发展的空间。在此背景下，进一步规范我国的依法办学，调动学校的主动性，具有重要的现实意义。目前我国教育发展不平衡，办学行为不规范，学校发展缺乏特色，学校人才缺乏整合等问题依然存在。因此，构建合理的教育督导制度仍具有现实意义。因此，在明确学校发展性监督评价框架的前提下，应建立学校发展规划的审查机制，完善学校监督评价的实施机制，建立学校监督评价质量保证的长期监督体系。

一、创新型高校督导的要求

（一）对教学的学术性和创新型的指导作用

在前沿学科教学内容和新研究成果的介绍；教学方法在重新启动与归纳、分析与渗透、综合与应用；在教学态度上充满激情、灵感与励志思维激发学生；在教学组织上，要注重教学的准备和合理的组织，在教学手段上，要正确运用现代教学方法和直觉，促进学生思维的发展。通过促进创新型教学质量的提高，倡导创新学术教学，形成了科学的方法论和世界观的基础，更重要的是体现了培养创新人才的作用。使学生不仅具有学术精神，而且与人文素质的全面交融奠定了基研竹。

（二）指导创新型高校培养方向

要使创新型高校培养的人才具有创新意识，逐步提高学生解决实际问题和正确判断的能力，就必须使学生有新的知识结构、合作精神、组织能力，学习兴趣和具有终身学习的能力和习惯等。第一，学习兴趣的发展。如：在课堂教学中提倡善于激发学生的积极性，教学可以激发学生的兴趣，鼓励学生思考，而不是把学习知识当作负担。强调学习在最有趣的时候是最有效的。即教师要创造和营造具有挑战性、刺激性、轻松性、自由愉快的学习内容和学习氛围。第二，提高合作意识。如：教师鼓励学生交流学习情境；鼓励学生了解对方对问题的理解和看法；组织团体学习和讨论，合理安排和学生的兴趣水平；讨论问题的难点和解决方案的质量。即在课堂教学中，强调和培养合作意识在科技创新中的重要作用，促进个体优势的充分发挥，促進学术思想的交流，适应现代科技发展的需要。第三，自我学习和问题意识。通过学生自我分析，确立学习目标，制定学习计划，跟踪和评价学习条件，培养学生作为独立学习者，鼓励学生提问和给予满意的答案；鼓励学生表达自己的观点和意见；工作布局合理，认真建议等。

二、创新型高校教学督导发展趋势

（一）明确现代人才培养目标，树立创新型人才素质观

进入新世纪，高校对本科人才的需求是国际化、社会化、高素质、创新型人才。应具备的能力和资格可以概括为：掌握科学工作的方法，能正确判断和解决实际问题，具有全新的知识结构。能够适应和胜任职业领域的变化，具有国际交流能力；具有良好的科学精神和人文精神；有创业能力和创新能力；具有一定的组织合作能力；能够进行跨学科合作；了解社会与科学的复杂关系；具有终身学习的习惯和能力。我国人才培养的质量观念与其他国家相比，仍存在一定的差距。要加强对学校质量和质量标准的思想意识和管理意识，促进和实施。

（二）加强管理与机制建设、完善教学质量监控体系

创新型高校教学督导是一项系统工程。首先，要科学、系统、合理地控制教学质量的各个要素，并根据实际情况形成子内容和分级监控评价体系。其次，将质量评价结果作为资金决策过程中的权重因素。各级学校各部门对教学质量负有明确的责任和权益，质量评价是以自我评价和规范化管理为基础的。第三，从学校形象设计、教育服务市场开发、学校教学条件和学校质量控制、到教学过程质量控制、组织工作清晰、易于操作等方面对学校的监控评价体系进行了研究。质量测试的结果是明确的反馈，以使监测和评价更加有效。最后，关注社会各部门、雇主的意见和专家意见、同行审查、评估统一的结论和公众。创新督导应充分认识自身的质量保证和评价的主体作用，应注重教学质量的监测和评价，长期的研究和机制建设。引进成熟的国内外经验和方法，充分发挥学校各部门和所有管理者、教师和学生的评价主体作用，逐步提高教学部门的质量，形成全面的学校质量网络。变量评价的被动作用为评价的主动作用，充分建立学校质量管理、质量控制和评价的新机制。

（三）建立教学质量评价指标体系，加强创新导向作用

建立适应高素质创新人才培养的教学质量评价指标体系，需要借鉴国外先进经验，针对不同层次的学校，充分利用教学质量评价指标，适应国际教育理念和教育观念的新趋势。实施指导作用对培养创新人才具有重要意义。例如，在教学内容上，我们更注重“层次清晰、结构严谨”，注重系统课程与轻课程的有机联系，注重最新研究成果和学科前沿的介绍。在教学模式上，我们更注重形式规范。轻松思维的灵感，趣味性和艺术性；在教学方法上，我们更注重教师对学生的指导，使学生自主学习，启发和引导学生讨论和辩论问题；教学效果，指导学生发表批评能力和实践能力的提高。

总之，由于课堂教学质量观念的知识型积累，导致我们的学生自主学习能力差，培养创新能力、团队合作能力差、远远不能满足现代人才素质的要求。因此，充分发挥教学质量监控与评价的指导作用，分析和研究我国教学质量评价指标体系，学习和研究国外高校的教学质量评价经验是势在必行。

三、结论

创新教学质量的新理念也对教师提出了新的更高的要求，即更高的学术水平和更高的教学标准。如何提高教师的学术水平和教学水平，是创新教育的难点，也是提高教师素质必须解决的关键问题。要从政策、管理体制、师资培训、教学科研等多方面进行改革，成为学校整体解决的一个系统研究课题。在质量保证体系的实施和建设中，特别是在实施专业培训方案时，要培养和引导教师转变教育教学观念，转变学生的学习观念，加强教学；研究和加强教学质量监控，充分发挥教育渠道在课堂教学中的作用。