浅谈在英语教学中转化待优生

韦秋梅

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）10-0118-01

1.重视师生间感情沟通，从感情上去化解学生，并了解后进生的心理

在我们这些偏远贫困地区，大部分学生对英语这一学科并不重视。在我们学校，小学部每个班每星期安排一节课，许多学生、家长，甚至小学教师都认为这是副科，不予接受。所以我们的学生都是初一开始才学英语，改版后的英语新教材词汇之多，内容之光，第一学期的前两个月，学生们对这一学科还有兴趣，学习情绪较高，随着单词词汇量的不断加大和内容的加深，一些学生就纷纷掉队，这部分学生死赶烂追仍不见成效。于是，放弃的念头便油然而生，在这种情况下，作为英语的教师，我主动接受这些学生，关爱他们，信任他们，用积极的态度、真诚的微笑来缩短我们之间的距离，对他们进行英语学习的心理疏导，分析他们学习英语的现状，找出失败的原因。

1.1 找出根源、对症下药、开发非智力因素。

教育心理学家告诉我们，待优生同样具有进取心，自尊心，同样渴望进步，但由于各种因素导致了成绩差。于是我对具体学生作了具体分析，各个突破，比如父母离异或单亲家庭的学生，大多数较内向、自卑、性格孤僻，我就尽量主动找他们，关心他们，给他们更多的爱，了解他们更多的一些生活上的情况，并给予足够的关心，多找他们的双亲谈话，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生是多么重要等等。尽量取得家长的主动配合有些个体户忙于生计，没有时间去看管他们的孩子，我就把这些学生分成许多个学习小组，不但对他们进行英语辅导，还进行思想教育，注意摸清每个待优生的情况。我对这一部分学生抱以积极的态度，热切的期望，并乐于从多个角度去评价、观察和接纳学生，重在寻找和发现他们身上的闪光点，发现并挖掘学生的潜能，促进其优势的展示和发挥，实现个人价值，帮助学生认识自我，建立自信心，将他们身上的潜能发挥出来。

1.2 宽容、理解、尊重、善待待优生。

教师英语教学成功与否，主要取决于教师，随时记住，是学生学习英语，不是你自己学习英语，学生学好了，才算是老师教好了，而学生又各有特点，要为学生着想，从学生出发，处理好老师的教育，培养学生的学习能力，让他们实践，在坚持基本要求下宽容，宽容学生的英语语音错误，宽容他们的羞涩，宽容他们的“不自觉”，对每个学生都寄以信任、期望、多发现他们的成就，优点，多给予鼓励，尊重学生发表自己的看法，理解他们学习中的鼓励和难处，关爱学生，信任学生，给学生提供“安全感”，在宽松和谐的语言气氛中，帮助后进生接触心理障碍，增强自尊，从而达到调动这部分学生积极性和主动性的目的。教师的一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸，都会产生巨大的学习动力。

1.3 作为待优生，要从根本上得到转化，处理教师的作用外，还要借助集体的力量去感化他们。

各个教学班中，后进生至少占三分之一，于是，我就从音标入手，叫他们学会拼读单词，使班上绝大部分同学走上正确的英语学习轨道，班上学英语有较浓的气氛，总体英语成绩好，这对待优生是一种很大的教育作用，在这样的环境中，待优生常常会不知不觉地感到集体的压力，别人能把英语学好，而我为什么不能？在强烈的英语学习氛围中，这部分学生肯定有奋起直追的决心。

1.4 给待优生点切实可行的目标。

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，待优生之所以差，没有奋斗目标是一个很重要的因素，我们本着对每一位待优生全面了解的基础上，给他们制定短学期目标和长时间学习目标（一个月或一个学期），并且经常检查该目标。

2.根据英语特点，采取科学的教学方法

英语是一门交际工具，是一门实用性很强的课程，要求学生在学习是要大量反复的模仿、训练、运用、这就是英语的基本特点，而大多数待优生学习不主动，怕吃苦，随着学习内容的增多和难度的加深，如何教后进生去读、去记忆，我从以下几方面去着手。

2.1 活跃课堂气氛，激起后进生的兴趣。

根据待优生的特点，上课精力不集中，我会尽量将教材化难为易，化多为少，精讲精练，用最短的时间达到最佳的效果，课堂上尽量制造愉快的氛围，待优生往往由于羞怯心理害怕开口，提问时都拥难易适当的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句型，朗读事先读过多次的句型或课文、当待优生回答问题时，我会面带微笑地说“Great”或“Very good”，他们会因为這而激动不已。

2.2 帮助待优生做好预习工作，做到“笨鸟先飞”。

大多数待优生往往是“笨鸟先飞”，至于“笨鸟不飞”，在这种情况下，教师只好带着他们先飞，教师最好利用辅导课时间帮助他们预习新课，帮助他们多次复习音标掌握此的正确拼读规律，熟悉词性及词义、试读对话、课文翻译等等。

2.3 督促待优生搞好课后复习。

对待待优生，批改作业时我尽量做到面批，这样可以让它们面对自己的错误及时改正，而且养成他们按时交作业的好习惯。每天早读时间，我尽量安排待优生到我面前朗读或背诵前一天刚学过的句型或课文，每上完一个单元，我就主动帮他们归纳重点、难点以及有用的词和习惯用语，并及时检测，通过测试及时反馈信息，我又会将反馈过来的信息整理加工，再调整教学方法，并叮嘱待优生千万不要把太多的遗漏带到下一单元以免造成更大的差距。

2.4 待优生也要开展课外阅读，扩大知识面。

阅读时获取更多信息和掌握更多词汇的最好途径，鼓励待优生也要开展课外阅读，要让他们感到课外阅读并非高不可攀，最好选择一些词汇量少、通俗易懂、趣味性强的文章让他们去读，更多的课外阅读增强了他们的兴趣，扩大了学习这一门语言学科的接触面，提高了单词的学习以及复习的效率，奠定了良好的外语学习基础，也就达到了我们预期的教学效果。