小学语文古诗词教学的意义与策略探微

白其琴

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0091-01

2017年9月份起，中国新一批入学的中小学生迎来了新版"教育部编义务教育语文教科书"。新版"部编本"教材2017年秋季在一年级投入使用范围达50%，七年级约60%；从2018年起，"部编本"教材将成为统编教材。本次"部编本"教材最引人关注的变化之一是古诗文篇目的大幅增加：小学一年级课本首次加入了古诗，整个小学6个年级12册共有古诗文132篇，平均每个年级20篇左右，占课文总数的30%左右，与原有人教版教材比，增幅达80%左右。由此可见，古诗词教学是小学语文教学中不可忽视的一环。

1.古诗词教学存在的问题

在小学语文古诗词的教学过程中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解。因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正意义，导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理，不能静下心来认真学习。低年级的古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。久而久之，学生就算背熟了古诗词，也不知其意，达不到让学生进一步感受语言的优美、激发学生热爱优秀传统文化、热爱祖国语言的感情的教学目的。

2.古诗词教学的意义

2.1 有助于提高学生的文化品位和语言素养。古诗文是中华优秀文化的结晶，是中国古代"人文科学"的浓缩，被后人称为"经典"。古诗文是中华民族文化永恒的经典，它保留了中华民族文化的精髓，是中华民族文化永远的根。古诗文的语言、内涵丰富，形式优美，最深刻、最形象、最有灵性、最有想象力和感染力。进行古诗文的教学，实际上就是用文学语言的形式来传承中华民族的文化。学生通过对古诗文大量的诵读与感悟，其文化底蕴必然逐渐加厚，审美情感必然不断提高，品性人格必然逐步完善，社会责任感也必然会不断增强。

2.2 有助于养成学生的诵读及口语表达能力。新课程标准所指定的古诗篇目，篇幅短小、内容浅显易懂，音节响亮，音韵和谐，朗朗上口，富有情趣，易诵易背，比较符合学生的口味。学生在经常阅读、背诵和感悟这些古诗的过程中，会自然地养成读书的习惯，提高自己诵读的能力，同时还能增强口语表达的能力，这就为今后进一步阅读其它类型的文章打下了良好的基础，同时也为进一步提高口语等表达能力打下了基础。

2.3 有利于提高小学生的审美情趣。古诗一般分为两大类：即抒情诗和叙事诗。叙事诗一般以描写具体的人物和事件为主，如《蚕妇》和《小儿垂钓》等。抒情诗以抒发作者情感为主，这种诗又分为写景和写意两类，但更多的是寓情于景，情景交融，如贺知章的《咏柳》、王昌龄的《出塞》、孟浩然的《春晓》、王之涣的《凉州词》等。不管是叙事也好，写景、写意也好，这些诗最突出的特征是："美"！作者选取最有特征的事物或场景，倾注自己真挚的感受或情意，从而造成一种美妙的境界以引起读者丰富的想象，让人能够感悟到"美"的所在，受到"美"的感染和熏陶。

3.小学语文古诗词教学的改进策略

3.1 欣赏朗诵，理解背诵。在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古詩词的背诵和朗读。让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。

3.2 合理联想，深入理解。在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。比如，在教学叶绍翁的《游园不值》时，这是一首著名的描写春天景色的诗词，作者从侧面描写了春天的景色。这里的"小扣柴扉久不开"，给学生制造了想象的空间，为什么敲不开门呢？教师可以让学生设想一下，诗人敲不开门的原因是什么呢？学生开始积极探索这个原因，是外出了呢？还是在院子里干活没听到敲门声呢？这样一来激发了学生的想象力。"一枝红杏出墙来"一句，为什么只看到一枝红杏？院子里还有什么景色？学生根据自己的生活经验和阅历，逐一想象院子里的景色：生长茂盛的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群群的蜜蜂在采蜜，花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。这是"一枝红杏出墙来"引发的思考，由点想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的满园春色。在这样的想象过程中，一方面发挥了学生的想象力，另一方面提高了学生的思维能力，而且在交流的过程中，还提高了学生的表达能力，为学生的写作提供了成功的范例。

3.3 联系生活，运用诗词。在小学语文教学过程中，教师应将古诗词的教学与实际生活结合起来，让学生对古诗词的学习充满欲望。在教学贺知章的《回乡偶书》时，这是一篇描写诗人回故乡的情景的诗。可以联系生活中的具体实例，理解诗词的写作佳境。"少小离家老大回"，什么是少小、什么是老大？学生根据生活中的经验具体理解这句诗，儿童或者更大一点的时候离开了家乡，是什么原因促使离开家乡的？为什么回来？回来做什么？如今回来的情形又是什么样？当年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎样和诗人打招呼的？说明了什么？乡音和鬓毛都说明了什么？这样激发学生对生活经历的回顾，回顾的过程中，学生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟诗词意境。

小学语文教学可以培养学生的文学素养，尤其对于古诗词教学来说，利用多样化的教学方法，可以直接提高学生对于古诗词学习的积极性，并使得学生的小学语文成绩得到提升。