浅谈高中英语课堂提问技巧

杨涛

摘要：课堂提问是高中英语教学中重要的教学环节、教学内容。英语教学中教师恰当、适时、适度的提出问题，不仅可以活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，而且可以锻炼学生的英语听、说、读的能力，还可以培养学生良好的思维模式，提高学生语言表达能力，最终达到提高英语课堂教学效果的目的。

关键词：高中英语；提问技巧

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0099-01

学起于思，思源于学。课堂提问作为高中英语教学过程的重要环节，越来越受到老师们的关注。在高中英语教学过程中，面对日益长大、越来越羞于开口讲英语的学生，学习兴趣逐渐淡化；根据这种情况，教师需要根据教学内容的需要、教学目标的要求，恰当把握提问时机，巧妙地提出难易适当地问题，以激发学生的学习兴趣和求知欲望，点燃学生思维的火花，引导学生逐步登上知识的殿堂，提高英语课堂教学效果。下面结合自己的英语教学实践，对于课堂提问技巧提出自己的看法和建议。

1.提问方式灵活多变

英语教学中，教师为了活跃课堂气氛，使学生思维高速运转，打造丰富多彩的英语课堂，可以采用灵活多变的提问方式。首先可以让单个的学生独自回答教师提问；其次可以采取小组集体合作、集体讨论的形式，然后各小组选派代表进行回答，不完整的地方由其他小组成员进行补充；最后可以是全班同学共同讨论的形式，大家各抒己见，最后得到统一答案。教师运用哪种方式提问，要根据教学内容的需要灵活掌握、灵活运用，激发学生主动探究的欲望，提高课堂教学效率。比如在学习《Unit 9 Earth，Air and Water》时，教师可以穿插提问如下问题：

A：What is the general cause of water pollution？

B：Why is the area of desert growing every year？

C：What are the causes of air pollution？

这几个问题的设计概括性较强，答案涉及段落多、内容广，适合以小组讨论的形式进行回答，帮助学生对文章进行整体把握、全面复习。

2.把握提问有效时机，提高教学效率

课堂提问可以在教学过程中的任意阶段、任意环节进行，但是在不同的教学时机提出同样的问题，所取得的教学效果是大不一样的。即：在英语教学过程中，教师要善于把握、善于抓住课堂提问的有效时机、最佳时机，对学生提出问题，以此来吸引学生的注意力，促使学生主动思考、主动探究，使教学效果达到事半功倍。通常在一节课40分钟的教学时间内，有几个教学时机教师要及时捕捉，重点把握，如下：

（1）新旧知识的连接处或新课导入时进行提问，旨在激发学生的学习兴趣，激起学生对新知识的渴望与追求。

（2）在讲解过程中，针对教学的重点短语、重点句型提问。旨在引导学生对重点短语、句型进行练习、掌握、巩固。

（3）在讲解完课文内容后提问。旨在及时了解学情，检查学生对所讲内容的掌握情况。

比如在学习《School life Task Reporting school activities》时，为了活跃课堂氛围，教师可以事先在课前准备一些问题，在导入新课时随机提问：

A：When is the first talk for our class？

B：There will be quite a few talks next month in our school.

Have you chosen some for our class？

C：What is the subject of the talk？ Who is giving the talk？

D：Where is the talk to be held？

E：What about the second talk？ When will it be held？ And what is it about？

……

設计这些问题的目的是为了营造宽松、愉快的学习氛围，以吸引学生眼球，激发学习兴趣，让学生集中精力回答问题，便于学生深刻理解所学内容。此外，教师在提问过程中，要灵活把握提问时机，时刻注意学生情绪的变化、注意力是否集中等，促使学生始终做到有意注意。

3.设计问题的难易程度要恰当

高中英语教学过程中，教师面对的学生基础参差不齐且班容量大，而教学的目的是为了一切的学生，使所有学生都有所收获、有所提高，这就对教师的提问环节提出了更高的要求。教师要根据教学内容以及学生的学习能力、学习基础、学习成绩设计提问的难易程度，照顾到优、良、可、差不同层次的学生，真正使"优等生能吃饱，差等生能吃好"，充分挖掘每个学生的学习潜力，促进全班学生整体提高。通常在提问环节教师可以设计系列问题，呈阶梯状由易到难逐步展开。

比如在学习《Unit 4 Earthquakes t》时，这部分课文内容较难，对一部分学生来说理解起来有一定的困难。因此在教学过程中，为了使不同层次的学生获得不同的收获，教师可以根据课本内容设计如下问题：

A：In what part of the United States is San Francisco？

B：What happened to San Francisco in the spring of 1906？

C：How many people lost homes after the earthquake？

D：How many people died in the earthquake and the fires？

E：What happened again in the city in the fall of 1989？

这几个问题的设计主要针对于基础较差的学生，只要他们认真、仔细地阅读课本内容，很容易就能找到问题的答案。而对于基础较好的优等生，教师可以设计如下问题：

A：Can you tell the reason why there are earthquakes？

B：Why did the two worst earthquakes both happen in San Francisco？

C：What shall we do to make sure earthquakes do not destroy whole cities？

这些问题的答案需要学生根据课本内容进一步的理解、再加工，提高学生语言的综合运用能力。

总之，课堂提问是高中英语课堂教学的有效教学方式。通过提问，让学生在寻找问题答案的同时积极地参与到教学过程，主动完成学习任务，有利于培养学生的听说读写能力，有利于提高教学效率。作为英语教师对学生的回答要及时给予正确评价，尊重学生的自尊心，保护学生的自信心，调动学生的学习积极性。

参考文献：

[1] 《教师课堂提问新探》 赵霞

[2] 《课堂提问的类型与技巧》 陈雪

[3] 《英语课堂提问艺术》 邱军