高中生英语阅读理解中存在问题及对策

张亚青

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）09-0115-01

英语是一门语言，语言的学习则要求我们大量的阅读。阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。普通高中英语课程标准指出：根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。高中英语学习对学生的阅读能力有很高的要求。我在平时的英语教学中，发现我们八年级的学生在阅读中存在不少困难和问题。

1.阅读中存在的困难和问题

1.1学生语言知识比较薄弱，所掌握的词汇量不足和单词词性的不了解。词汇量是影响阅读的首要因素。学生在平时的阅读中，由于詞汇量少，在阅读中很难顺利读下去，既无法理解整篇文章的主要内容，也无法根据上下文推测词义，更别说使用其他的阅读技巧了。在平时的教学中，我发现学生对一些相近或相似的词的掌握也不是很好。如 dip 和dig，slight sight，adopt adapt这些单词等等。所以，词汇量不足和词性的不了解导致学生陷入阅读的困难，在阅读理解中难以拿到高分。可见，词汇量的确是学生阅读的最大障碍。

1.2语法知识偏弱，分析复杂句的能力较差。阅读理解中，句子较长，结构复杂，使学生在阅读过程中有比较大的困难。在我们平常做的阅读理解中，例如此句

She had happily taken a sleeping pill before leaving for the bus station， hoping to sleep through as much of the trip as possible and at last， sitting near the back， she promised herself that it would not be unbearably long before she had a bath and a cup of tea and tried to create the bus company's response to her letter of complaint.

这个句子语法复杂，部分基础较弱的学生就很难理解这个句子的确切含义，也就阻碍了对整篇文章中心意思的掌握和文章内涵的理解。

1.3文化背景知识的欠缺。很多学生在平时不注重课外知识的积累，对不同国家的风俗习惯和风土人情都不知道，这就使他们在做此类阅读理解文章时遇到障碍，降低了学生的有效阅读。很多学生对一些时事信息的不了解和不关注，也降低了很多同学的阅读正确率。

1.4学生对阅读理解的主旨和中心把握的不到位，以至于学生对整篇文章不能很好理解。我们的期中考试最后一篇文章讲得是cognition and metacognition，文章结构很清楚，但学生不能很好理解，不清楚文章的主题和中心，在阅读中碰到较大的困难，导致这篇文章失分较多，五个题目很多学生要错三个以上。我所教的班级是普通班学生，基础相对较薄弱，所以在这篇对学生综合能力要求的文章中，失分是不可避免的。

1.5不良的阅读习惯。慢读（slow reading）发声阅读（vocalizing） 指读（pointing）心读（sub-vocalizing） 复读（too many regressions） 和滥用词典（too dependent on dictionaries）都是不良的阅读习惯，直接影响了英语阅读的速度。

2.解决措施

2.1扩大词汇量。学生首先应该加强词汇的积累，词汇的积累，最根本的方法就是多记单词，扩大词汇量。在记忆单词时，也可以采用构词法记词和联想式记忆法来积累单词。当词汇量达到一定程度，会促进阅读速度提高，吸收的内容增多，从而形成良性循环。教师在平常的阅读课中也可以采取一些方式来扩大学生词汇量。在阅读前可以通过热身和读前活动，对核心词汇和话题拓展词汇进行学习，为阅读扫除障碍。阅读中设计问题，呈现重要词汇。阅读后进行核心词汇的操练，可以通过文本内容的填空或者写作来巩固核心词汇。

2.2养成良好的阅读习惯。养成默读习惯，克服唇读指读等不良的阅读习惯，阅读时摆脱浮躁和不专心的状态，在阅读过程中全神贯注。

2.3增加课外阅读，开阔学生视野。语言是文化的载体，熟悉有关文化知识则有助于理解。一个民族的语言不可避免地受到该民族的政治、经济、文化、风俗等社会因素的影响。对学生而言，必须要了解这些背景知识。广泛大量的阅读能使我们牢固掌握英国国家的文化和社会风俗习惯，使我们了解更多的背景知识，帮助我们扩大视野，还有助于我们理解本民族的文化，理解东西方文化差异。

2.4培养学生的阅读技能和策略指导，特别是猜词策略。根据现代英语教学理论，英语阅读教学应侧重培养学生的阅读技能，帮助学生获得独立阅读能力，即能直接阅读非专业性文章，能阅读一般报纸和杂志。教师不仅要关注英语语言知识与技能的关系，还要较多地关注了影响学习质量的情感态度、文化意识和学习策略等诸多因素。学生的阅读能力也不能自发形成，而是在教师的阅读策略的指导下，经过长期的培养训练形成的，因而英语阅读课上的策略指导十分重要。

英语阅读在语言学习中起着非常重要的作用。作为教师，我们应在阅读教学中应该定位好自己的角色，教师为主导，学生为主体，引导学生去克服阅读中存在的困难和问题，学生在教师的指导下积极地去阅读自己感兴趣的文章，并在大量的阅读中陶冶自己的情操，了解各国的文化背景，也提高了自己的英语阅读能力，并在此过程中深深体会到阅读所带来的快乐。