浅析新课改下的英语教学

党学菊

摘要：随着新课改的深入，如何把新课改的理念运用于课堂教学中，并提高课堂教学效果，成为每位教师所思考的问题。作为一名初中英语教师，在进行英语教学时，要为学生营造轻松的学习氛围；运用分组教学法和问题情境教学法、多媒体教学法等激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。

关键词：有效性；学习氛围；分组教学法；问题情境教学法

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）09-0130-01

新课改对传统课堂形成了冲击，也带来了活力。在新课改下，不再单纯以完成教学任务、讲授完教学内容作为对课堂教学质量的优劣进行评定标准。要想实现高效的课堂教学，就要求教师不仅要教给学生知识，还要让学生掌握学习的方法，同时，提高学生的综合素质和能力。

作为一名初中英语教师，面对当前的教育教学改革，应该如何去做才能够实现课堂教学的有效性呢？这是新课改之后每一位初中英语教师不断思考和探究的问题。笔者在新课改实施之后，在课堂教学效率的提高上也曾经迷茫过，经过自己不断的探索，找到了提高课堂教学效率的方法，在教学实践中取得了一些成就。下面，笔者结合教学实践，谈谈在初中英语教学中，怎样让课堂教学更有效。

1.营造宽松、活跃的学习氛围

在传统的英语课堂上，教师说了算，这种"一言堂"、"满堂灌"的教学模式，学生始终处于被动、消极的状态之下，在这种教学模式当中，教师讲得累，学生学得也累，枯燥的学习使学生对英语学习的兴趣尽失。

新课改中指出，课堂教学是师生互动的活动，学生是课堂教学的主体。在课堂教学中，只有让学生发挥出主体地位，调动起学生的学习积极性，让学生主动参与到教学活动当中，学生才会感到学习的乐趣，才不会把学习看做是负担。

为了调动学生学习的积极性，就需要教师为学生营造出宽松、和谐的学习环境。只有学习环境令人愉快，身心放松，学生的思维才会活跃，他们才敢于在课堂上畅所欲言，共同对知识进行探讨。只有通过学生自己思考和探究的知识才会给学生深刻的印象，学生在知识的运用上也才能够更加灵活。

2.运用分组教学法，让全体学生参与到教学活动当中

每一位学生都是课堂教学的主体。在新课改下，教师不应该在把目光放在成绩优异的学生身上，教师要关注全体学生的共同提高和发展。让全体学生在学习之后都有所提高，是新课改的要求之一。但是，由于班级中的人数较多，教师不可能在每一堂课上都关注到全体学生，让每一位学生都参与到教学活动当中。为了更多限度的让学生都有机会参与到课堂教学活动当中，教师可以采用分组教学法。

分组教学法是新课改中的一种重要教学方法，对新课标的实现具有现实的意义。在运用分组教学法进行课堂教学时，教师要做好小组的合理划分。在每个小组中都应该成绩优异的学生和成绩较差的学生，都要有性格开朗的学生和比较内向的学生。只有做到小组成员之间的优势互补，各小组的势力均衡，才能够在最大限度上发挥出小组学习的重要作用。

在小组学习中，教师要充分放手，让小组成员之间有充裕的时间和广阔的空间进行问题的探讨，只有教师能够给学生足够的时间和空间，才能让学生感受到教师对他们的信任，才能够让学生体会到自己的主人翁地位。在学生进行探讨的过程中，教师也不是无事可做。教师要随时留意各小组讨论的情况，参与到各小组的讨论过程当中，对小组的讨论作出适时的引导，以确保讨论的方向正确，能够得出正确的结论。

3.运用问题情境教学法，激活学生的思维

在教学中，教师要让学生学会思考，只有会思考才会有收获。俗话说"问题是思维的源泉"，教师要想提高学生的思维能力，就要善于运用问题情境教学法，用问题引发学生的思考，促使学生去探究。

在问题的设计上，教师不要随心所欲，要讲究一定的原则和方法，只有恰当的问题才会有利于问题情境教学法效果的实现。通常情况下，教师要结合教学内容和学生的兴趣爱好、认知水平等进行问题设计，具有趣味性、启发性和开放性的问题，更能够吸引学生的注意力，让学生参与到教学活动当中。

例如：在学习《Why do you like Koalas？》这一课时，教师可以利用问题情境引入课堂教学。在授课的开始，教师可以给学生设计以下的问题："What animals can swim？"、" What animals eat grass？"、" What animals eat meat？"、" What animals eat leaves？" 。学生们听到教师的提问，都积极抢答，这些问题不仅让学生产生了浓厚的兴趣，而且是学生的思维更加活跃，对一些动物更加了解。在学生回答完问题之后，教师引入今天的新课，学生的一定兴致高涨地投入到本堂课的学习当中。

提出问题比思考问题更加重要。因此，在进行教学时，教师不仅要给学生提出问题，还要鼓励学生自己提出问题。有思才有疑，教师要引导学生自己发现问题，给学生留出质疑的时间和空间。只有学生能够自己提出问题，才能够在更大的程度上提高自己的思维能力，才能够从"学会知识"转变到"会学知识"上来。

4.运用现代教学技术，激发学生的英语学习兴趣

初中生对形象的事物最感兴趣。在传统的英语课堂上，教师依靠粉笔、黑板、教科书和录音机进行英语教学，长期单一的教学方式，让学生产生了疲劳感，他们在英语课堂上自然不会集中精力。为了激发学生的英语学习兴趣，提高学生的课堂参与性，教师可以把现代先进的教学技术运用到英语教学当中。

多媒体教学是随着现代科技的发展逐步产生的。多媒体教学技术和传统教学技术有着明显的不同，它能够把英语知识以更加鲜活的形式传授给学生。在多媒体环境下，学生在学习英语知识不再局限于文字，多媒体技术能够通过文字、声音、动画等多种形式对教学内容进行呈现。在色彩、声音等多种形式的刺激之下，学生的手、脑、眼、耳等多个器官都被调动，原本枯燥的英语课堂变得轻松、活跃。在这样的环境之下，学生的心情放松，学习热情高涨，对知识的理解和记忆都更加深刻。

例如：在学习《Where's the post office？》这一单元的内容时，教师可以借助多媒体为学生呈现多个场景，让学生根据具体的场景进行问答。丰富多彩的画面对学生造成了震撼，他们都积极参与到教学活动当中，课堂教学气氛活跃，学生学习热情高涨，课堂教学也取得了事半功倍的效果。

作为一名英语教师，要不断学习新课改的教学理念，更新自己的教学观念，在新课改的引导之下，自觉落实新课标的要求。只要有付出就会有回报，在教师和学生的共同努力之下，英语课堂一定会更加活跃、轻松，学生的学习热情必然会更加高涨，英语课堂的教学效率也会有大幅度的提高。

需要和学生的实际情况，教师要深入研究教材和了解学生，把两者有机结合创设出来的教学情境才能够为学生创造更多的条件，提高学生英语学习的效果。

5.2及时给予学生评价。在情境教學中，需要学生的广泛参与，为了让学生更加积极参与课堂教学，教师应该多给予学生鼓励和表扬。只有学生的行为得到教师的肯定之后，他们才会更有学习的信心和热情。在课堂上，教师要鼓励学生大胆开口，敢于在同学们面前发言，不管学生在参与过程中的回答正确与否，教师都要对学生的积极表现行为给予肯定，对于出现错误的学生，教师在对学生进行肯定之后，还要委婉的指出其错误所在，并引导学生做出改正。

情境教学法是英语教学的重要教学手段，在英语教学中，教师要为学生创设合理的教学情境，通过情境教学法的恰当运用，发挥出其在英语教学中的重要作用，提高课堂教学的效率。