普通高中数学新课程实施的现状分析

方向明

摘要：随着课程改革进程的不断加快，高中数学课程改革紧跟教育发展步伐，师生在新课程理念的指引下，用活了教材，学活了知识，学生的数学素养得到大幅提升，教师的教学水平得到提升。但我们同时也发现在数学新课程改革实施的过程中也存在一定的问题。本人从师生的共同视角上来观察数学新课程实施所取得的成效，以及存在的不足和改进方式，以便更好地解决数学新课改中发现的问题，全面提高教学效果。

关键词：普通高中数学；现状分析；新课程

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）09-0175-01

我们知道课程的改革就是教育改革的核心要素。普通高中数学课程改革由于学科特点具有很大的阻力，从学生对新知识的吸收情况和对知识的运用情况来看，很多学生不能在短时间内完成方法和思维模式的转变；从教学评价上和高考的实际出发也很难适应新课程改革的要求。为解决这一瓶颈问题，让师生成为新课程改革的实践者、合作者和探索者，实实在在感受到新课程改革带来的成果。本文从师生双方面的角度出发，采用了向师生问卷、走访和对比分析等研究方式，来全面掌握普通高中数学新课程的实施情况，以便引领今后的数学教学之路。

1.普通高中数学新课程实施现状调查

本次新课程研究主要采用了问卷调查、课堂观察、走访三种方式。在师生问卷调查部分，共发放问卷489份，回收有效问卷共486份，本次问卷共包含了48项题目，均为师生共同关心的问题，为保证调查结果的可信性和有效性，在调查过程中精炼了问卷，因此问卷的内容只能代表部分情况。

如在调查对"函数性质"的学习方法时，很多学生喜欢传统的描点法进行规律探索，而不喜欢运用课件进行动态曲线的呈现。学生感觉自己描点所获得的曲线更真实、更直观，更容易让热人接受，直接获得的经验往往更有效。

课堂观察是指经过听课与研究课程来分析教师在新课程实践过程中的思路及做法，就目前而言，这种方式比其他途径的有效性和真实性更高，调查者可以以亲身体验的方式了解新课程教材的实施和展示。

如在调查对"直线与平面、平面与平面平行的性质"的学习时，很多学生愿意采用12学平台进行自主学习和合作学习，通过抢答器完成检测任务，增加学习的趣味性和高效性；通过ipad的摄像功能，了解其他同学如何通过动态演示理解平面与平面平行的性质。这种学习方法极大提高了学生自主探究的主动性，实现高效学习。

走访的目的主要是对调查地区的部分教师进行细致的询问了解，本次走访共计26人次，其中包含了14次集体座谈，12次个别访谈。其中个别访谈效果较好，有效性高。

2.普通高中数学新课程实施存在的成就与不足

本次调查中，我们发现新课程更加体现了教学的实践性、探究性和创新性，体现了以学生为中心的理念。但对于"教材编写体系的看法"有36.7%的教师认为"有待商榷"，具体问题比如教材的课后练习题，从学生的角度出发，比较符合学生的认识规律，能够把新课程理念更好地体现出来，当然，也有不全面的地方，比如练习题中"探究.拓展"这一部份，使用率极低，不及预期效果，81.6%的教师都不要求学生完成此项习题内容。然而教材中层次较高的部份不要求学生必须达到，但是作为主要学科教材，部份使用率低的内容都有待完善。

3.普通高中数学新课程实施的改进措施

首先，课程《标准》是国家要求教师进行教学的参考和依据，教师必须全面掌握课程《标准》的内涵，只有教师准确把握课程《标准》对教材处理的要求，教师才能更有针对性地驾驭教材，让学生熟练掌握新知。

其次，教师要准确定位选修课程，保证所选修的专题富有实效性，高中数学课程改革选修和必修两个学习模块，选修模块的设置目的在于，给学生提供生活数学平台，让学生了解数学在实际生活中的价值，对提升学生对数学的学习兴趣，同时有利于加深学生对数学学科知识的深入了解，了解经典的数学思想、数学科学价值观和应用观，扩大学生的知识面。有些教师对选修专题存在着误区，认为选修专题考试不考，所以不重要，但选修的专题正是培养学生自主发展的基础性课程，学校和教师对选修专题应该辩证地去看，充分发挥选修课程的辅助、补充、拓展作用，确保选修专题教学能够有效实施。然后学校要加强教师的培训工作，改进教师的培训方式 教师是保障高中数学新课程顺利实施主力军，学校应加强对教师的业务技能培训，将校本培训和网络研修进行有效衔接，将前言学术资源和理念引入到对教师的培训之中，切实提高教师对数学教材的驾驭能力，灵活运用教学方法，提高教学实效。

再次，师生应加强交流与沟通，确保数学教学实效性。教学活动是一师生共同合作互助的群体活动，因此师生关系应该被给予足够的重视，促进师生关系的良性发展需要教师加强与学生的沟通和交流，增加对学生的了解，只有在充分了解学生的基础上才能在课程的教学过程中得心应手。最后，教师在实际的教育教学落过程中贯彻课程方案的评价理念，進一步完善评价体系，学校可以结合本校的实际情况，参照《标准》中关于评价的要求，探索适合本校实际的评价标准，以更好的促进学生、教师和数学课程的不断发展。

参考文献：

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