初中历史课堂教学中存在的问题及相关对策探索

廖品

摘要：初中历史教学不仅要在学生的心智塑形时期，培育学生的历史修养，更是要让学生从小明确历史的荣耀与耻辱，让我国的青年一代永记历史，以辩证思维多角度看待史实，从而树立正确的人生价值导向，健全思想认知，为未来的生产发展做好铺垫，以历史的基础巩固吸收精神食粮，积极向上的应对生活困惑，初中历史教师应意识到自身肩负的教育使命，摒弃固步自封的教学理念，与时俱进导入新鲜的教学元素，消弭学生对历史长篇累赘下消极懈怠的不良情绪，创建自由而民主的历史议论空间，在活跃的课堂氛围中让学生深化感知、感悟、从而为国家储备复合型人才打好基础。

关键词：初中历史；课堂教学；问题及对策

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）09-0213-01

在新课改大力推行的背景下，初中历史照本宣科的授课模式，已经逐渐退出历史的舞台，取而代之的是以"学生为主体"的教学方针，教师应改变课堂上"独裁者"的教学定位，让学生从被动的知识接收状态转化为主动的历史研究状态，全身心参与到课堂的互动环节来，以彼此之间的优势填补自身的不足，根据原本教学中存在的劣势对症下药的反思教学效果，革新教学内容，以丰富的元素导入牵引学生的好奇心，在激趣的课堂探究中，开启初中历史课堂教学的新篇章。

1.初中历史课堂教学中存在的问题分析

1.1学生的理解片面。初中历史本身从时间或是空间的顺序来看，都具有串联性，每个章节之间存在着某种直观或是间接的联系，但是学生机械化的学习模式下，对历史知识片面化的死记硬背，造成了"知其然而不知其所以然"的状态，更有甚者习惯性的学新忘旧，"丢了西瓜捡芝麻"，制约了历史成绩的进步。

1.2课堂教学方法较为单一。传统课堂上滔滔不绝的口头授课，固定化的教学流程已经让学生感到毫无新意，課堂内容乏味可陈，单一的授课模式下，学生鲜少有独立思考的机会，按部就班的利用模板式的问题解决思路答题，对历史的理解缺乏自主性，答案千篇一律，课堂教学变得枯燥无味，难以有效调动学生的学习积极性。

1.3技巧掌握不足。历史虽然是一门学生十分喜欢的学科，同时也是一门学习难度相对不大的学科，然而，为了帮助学生更加有效的进行历史学科学习，教师在教学的过程中依然要注重引导学生掌握有效的学习方法与技巧。而目前初中历史教师并没有对引导学生掌握有效的学习方法与技巧方面引起重视，教师将大量的时间用于对学生进行知识点的讲解，而没有将引导学生掌握有效的学习方法与技巧与知识点的讲解结合起来，使得学生难以在有效学习方法与技巧的引导下更加高效的进行知识点的学习。

2.初中历史课堂教学中的问题解决对策

2.1抛出疑问深化探究。教材中有些内容，学生似乎一看就懂，处于无疑的境地。若我们从浅处深问，在无疑处激疑，则可收到更好的效果。例如讲授"南京国民政府的建立"一节时，学生对"国民政府的北伐"这一内容似乎极易掌握：既知道北伐的目的、对象；又清楚北伐的经过、结果，表面上仿佛"无疑"。我及时设问："南京政府的北伐在形式上是北伐战争的继续，但性质则完全不同，这如何理解？""既然张作霖是日本帝国主义的侵华工具，为什么日军还要制造皇姑屯事件？""皇姑屯事件和济南惨案的发生，说明了什么问题？"学生虽一时答不上来，但引起了极大的兴趣。经过小组合作讨论，典型代表发言交流，教师顺势对其准确引导，从而使他们排除了知识疑点，深层次理解了学习内容，迅速达成了学习目标。

2.2创设情境丰富课堂。在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育即在教学中创设能激发学生情感，用吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受到震动，在潜移默化中受到教育，从而达到调动学生学习兴趣的目的。创设情境的手段是多种多样的。例如利用插图、挂图、实物模型等来调动学生的兴趣。我在讲述《秦末农民战争》时可给同学展示《阿房宫复原图》、《巨鹿之战》，在讲述《长征》时出示了红军的衣帽和草鞋这些物品，极大地激发学生的求知欲和学习兴趣，不仅使学习过程变得生动活泼，而且加深学生对知识的理解。

2.3导入诗意激发兴趣。不管是唐诗，还是宋词，其精炼、生动和优美语言让学生普遍亲睐。在初中历史教学中，恰当地引用古诗词导入，既可以巩固复习语文基础知识，又可以营造活泼欢快的氛围，能有效拨动学生的创新思维之弦，使其以饱满的情绪投入到学习中去。譬如，在讲授丝绸之路时，可先朗诵几首与之有关的不朽诗篇："劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。" "黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还"。 "羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。"学生在欣赏类似的诗句中初步感知了丝绸之路神秘飘渺，从而更要有兴趣的探讨课堂教学中的重点和难点，为提高课堂效率打下基础。

2.4渗透情感传递技巧。以人文精神为导向，就是要在历史教育中更多的关注健全学生人格，帮助学生进行对人的价值、人的生存意义的思考，进而帮助他们理解和把握自身的命运。在人类历史的长河中，我们的先人在为民族团结统一、国家独立富强和社会繁荣进步的斗争中，创造了辉煌的业绩。我们可以看到无数富有个性的历史杰出人物，如封建帝王中秦始皇的雄才大略、汉武帝的文治武功、唐太宗的励精图治、乾隆帝的风流儒雅；辅国大臣中商鞅的锐意变法、诸葛亮的鞠躬尽瘁、魏征的忠贞劝谏；爱国将领中卫青的勇猛、祖逖的豪放、岳飞的精忠、史可法的气节；历代诗人中屈原的咏叹、李白的浪漫、陆游的忧思，等等。古人这些事例、素材，不仅能让学生感受到历史的生动，也在潜移默化中塑造了学生良好的道德品质。

3.结束语

总之，在历史新课程改革的过程中，暂时的困难和问题不会成为阻碍推进新课改革的步伐，新的课程改革需要时间和一个循序渐进的过程，同时也需要所有教育工作者和一线教师的不懈奋斗，不断地与时俱进，不断地开拓创新。

参考文献：

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