微课在初中历史课堂教学中的运用探究

冯子凤

摘要：随着科技发展的日新月异，现代化的授课资源为初中的历史教学注入了生机，彻底解放了教师的双手，无需再一板一眼的板书、滔滔不绝的口头讲授，可利用微课的直观演示二次阐述抽象的知识内容，打破时间空间的限制，让学生仿若身临其境，有效的拓展了认知层面。但由于国内微课教学的案例匮乏，教师思想陈旧，在引进微课后，初中历史课堂教学效果仍止步不前，这就需要教师虚心接受新的教学模式，不断研究探索微课的教学能量，以期帮助学生更好的融入到学习中来，快速完成教学目标，在主题突出的情况下，达到教学的有序开展。

关键词：微课；初中历史；课堂教学；运用

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）09-0215-01

微課顾名思义是一种微型的授课方式，可在短时间内将初中历史的主题突出，提炼出重点部分，以直观的视频或课件演示，以简化繁便于学生理解记忆，教师应抓住微课引进的契机，充分发挥出微课的功效，找寻课堂的契机利用微课融汇新旧知识，发散学生的思维感知，帮助学生建立起脑海的历史发展结构模型，学生兴致盎然，以饱满的热情迎接新知识的传递，徜徉在历史的文化底蕴中，轻松掌握历史基础内容，拓展思维空间，以微课的形式激发学生的潜在能量，实现自我能力的稳步提升。

1.运用微课激发探究热情

相较于传统课堂上教师"吐沫横飞"的知识灌输，微课图文并茂的展示了呆板的课本文字，赋予了历史内容灵动的生命力，能够吸引学生的注意力，将历史的趣味性放大化，以抽象的内容到具像事物的转化，规避了历史中容易混淆的问题，学生的记忆趋于明朗，有利于基础知识的巩固。通过PowerPoint软件在地图上做成动画.如箭头的闪烁、自动延伸等，并加上四位航海家的头像，这样就使整个地图"活"起来，层次感强，引起学生注意力的高度集中，让学生对航行路线、重要地点等有了系统而深刻的认识.便于记忆。还有一些实物图，如生产工具，年代久远，城市的孩子不了解.教师讲起来很费劲，学生最后还是似懂非懂。利用微课技术使其"动"起来，可一目了然，如曲辕犁、筒车等，从而解决了学生无法感知遥远历史事物的问题，对生产工具的改进促进经济发展的观点，形成了深刻的认识，克服了知识难点。如讲《星星之火，可以燎原》一课时，为让学生更深刻地感受历史，可设计"重走长征路线"，屏幕上展示的是一幅《长征路线示意图》，在江西瑞金的位置上出现一名老红军，在这名老红军的带领下，沿着当年红一方面军长征的路线行进着。这样就把过去难以讲清的路线，通过动画的形式生动形象地展示出来、解释清楚，有效突出教材的重点。

2.运用微课扩充课堂容量

历史文化源远流长，教材受到篇幅的限制，难以将历史的内容全部和盘托出，微课可随时搜集大量的历史信息，填补教材的空缺处，让历史内容更加生动，学生可以宏观的角度看待历史内容，对历史的理解更为深刻、透彻。教师可以补充许多相关的信息：可以是文字材料，可以是图片，也可以是影音资料，从而有效地扩充教学内容，更好地还原历史场景，让历史变得丰满、立体，进而提高课堂教学效率。在《重庆谈判》的微视频中可补充以下内容：抗战胜利后国内的形势，蒋介石发给毛泽东的第一封电报，相关事件的珍贵老照片，中国共产党领导人毛泽东、周恩来、任弼时等人的对话，使人物形象跃然纸上，帮助学生回到那个特定的历史年代。学生在教师的引导和自己的探究下，很好地理解了"重庆谈判"的背景以及蒋介石为什么邀请毛泽东赴重庆谈判、毛泽东为什么赴重庆谈判等问题。在课堂讲授过程中，教师触动了学生的兴奋点，引发了学生探求的欲望、参与的热情，这样的课堂才是高效的课堂、精彩的课堂。

3.运用微课培养思维能力

在历史课堂中，通过运用现代信息技术手段，学生的学习重心不仅是学习知识，更重要的是学会学习。养成良好的学习习惯和学习方法，培养其自学能力和动手操作能力以及基本的信息素养，可通过制作学习课件创设生动有趣的教学情景，让学生对历史信息加以提取、整理、加工，然后进一步的研究讨论得出正确结论，如教学《甲午中日战争》一课时，通过播放电影《甲午风云》中的这样几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈殉国；李鸿章下令北洋水师"避战自保"；慈禧太后筹备六十大寿庆典，大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆灭。进而引导学生思考：为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略者手里呢？学生在一幅幅鲜活生动的图像刺激下，如身临其境，缩短时空距离，加大信息容量，集中精力，细致、全面地观察思考及剖析历史，并得出较为全面的结论，达到锻炼和提高思维能力的目的。

4.运用微课突破知识难点

由于初中生的年龄、认知和有些历史过于久远的原因，一些历史知识对他们来讲显得比较抽象、复杂。教师不容易讲清，学生听起来更不易理解。这时用传统的教学方法很难突破难点，而巧妙运用微课技术，可以使纷繁复杂的事情简单化，使抽象变得更加具体，从而推动其思维向更深的层次发展。如在教学《梦想成真的时代》这一课，讲到生物工程技术的核心"克隆技术"时，因为"克隆"是一个专业性非常强的概念，为了突出这一难点，在课堂上播放一段网上下载的且经过编辑的《克隆是什么？》的视频。"咩、咩……"的一声克隆羊多利的叫声，把学生带入了神奇的"克隆世界"。随着视频的播放和学生会心的笑声，学生很快进入情境，实现了事半功倍的教学效果。

5.结束语

在新课程改革背景下，微课的运用具有重大意义，不仅能够转变初中历史教学形式，而且促使学生的学习方式出现较大的变化，应该给予重视。在初中历史教学中，教师务必要将微课运用到历史课堂教学中，只有这样才能确保历史教学更好地达成目标。

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