浅谈小学生综合素质评价的经验

王军峰 肖玉楼

中图分类号：G625.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）09-0229-01

1.小学生综合素质评价的背景

素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。简单地说，素质教育是区别于"应试教育"而提出的概念，素质教育着眼于受教育者及社会长远的发展要求，面向全体学生，促使他们在德、智、体、美、劳等方面主动地发展，全面提高自身的基本素质。

然而，为什么目前义务教育阶段的学校不能着眼于受教育者的长远发展去办学呢？这是因为受制于教育的评价制度和人事制度。要切实有效地实施素质教育，就必须改革单一的以应试分数为评价、选拔人才的制度，特别是在新课程背景下，面对教育新政要求，更要积极大胆地探索小学生综合素质评价的方式和方法。

2.指导思想

坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。

3.基本原则

（1）发展性原则。评价坚持学生的全面发展，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新精神。

（2）过程性原则。评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来，把纸笔测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。

（3）激励性原则。评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。

（4）科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。

（5）互动性原则。评价要突出学生的主体地位，通过交流互动，实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，实现评价主体的多元化。

4.评价内容与评价标准

4.1评价内容。小学生綜合素质评价主要包括基础性发展目标和学科学习目标两项内容。

4.1.1基础性发展目标主要有：道德品质与公民素养、学习愿望和能力、交流与合作、个性与情感、创新意识和实践能力、运动与健康、审美与表现。

（1）道德品质与公民素养。

（2）学习愿望和能力。

（3）交流与合作。

（4）个性与情感。

（5）创新意识和实践能力。

（6）运动与健康。

（7）审美与表现。

4.1.2学科学习目标。学科学习目标即各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应该达到的目标。

4.2评价标准。小学生综合素质评价标准主要指基础性发展评价标准。

（1）道德品质与公民素养方面的评定，凡符合基本标准者，可评为合格。凡有突出问题，不符合教育部规定的基本标准，可暂不评定等级，但要将突出问题如实记载。

（2）学习能力、交流与合作、个性与情感、创新意识和实践能力、运动与健康、审美与表现等方面的评定等级分A、B、C、D四级。

5.评价方式与方法

5.1评价采用形成性评价和总结性评价两种方式。

5.1.1形成性评价，包括课堂教学即时评价和单元测试评价。

（1）课堂教学即时评价。 教师在课堂教学中针对学生在学习目标或学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的具体表现，给以及时的肯定、表扬、鼓励或纠正。

（2）单元测试评价：以各学科课程标准为依据，结合单元学习内容，采用书面、口试或实践活动等方式来检测学生对每单元基础知识和基本技能的学习情况。

5.1.2终结性评价，是对学生一学期学习的综合性评价，包括形成性评价成绩、期末学科测试成绩、总结性评价成绩三者相加，最后形成终结性评价并以等级形式呈现。

5.2评价方法。

（1）重视日常评价。班主任、学科教师要在教育活动的全过程中，坚持定性分析与定量分析相结合，采用多样的、开放式的评价方法，了解每位学生的学习兴趣与习惯、学习状况与发展、学习特点与潜能等情况，对学生达到的学科和学段目标进行随机评价，以促进学生全面发展。

（2）建立学生成长记录。成长记录中要收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品、社会实践记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，期末考试和单元测试的信息等。成长记录要典型、客观、真实。

6.评价结果

6.1对学生的综合素质给予客观、公正的整体描述。评语应在教师对搜集到的学生资料进行分析并与同学、家长、交流和沟通的基础上产生。评语应采用激励性的语言，注意积极鼓励，正面肯定成绩为主。

评价等级分为A、B、C、D、E五级，依次对应优秀、良好、中等、一般、不合格，描述小学生综合素质不同方面的发展状况。对学生某一方面表现评价为"不合格"时，应极其慎重。

6.2小学生毕业标准由小学生毕业考试成绩和综合素质评价结果两部分组成。学生学业考试成绩及格以上和综合素质评价一般以上，准予毕业。

小学生升入初中时，综合素质评价的结果作为重要依据之一。小学毕业生综合素质评价报告单和成长手册应一并装入学生个人档案带到初中。

综合素质评价是促进学生全面发展的重要举措，必须积极稳妥地将学生综合素质评价工作做好。要更加关注学生个体的差异性与独特性；着眼于学生综合素质的发展；更加关注是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人的评价，帮助学生悦纳自己、拥有自信。