与时俱进转变教师角色

徐燕

【摘要】教师角色转变最终要落实到教学行为、教学方式和学习方式及提高学生的综合素质上。加强自身学习，提高专业素养，运用恰当的方法，实现教师角色的正确转变，适应新一轮课程改革与发展的需要。

【关键词】化学教师 新课程 角色转变

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0180-02

新课程改变了学生的学习生活，也改变了教师的教学生活和教师的角色需求。初中化学教师如何适应新课改的要求、实现角色的转变，以促使学生开展新的学习方法，最终实现“学生积极、主动的发展”的目标，是我们每一个教师必须重视的。

一、全面理解新课程改革的新理念、新特点

在旧的课程环境下，教师的工作任务是教书育人，定位于“传道、授业、解惑”，师生之间俨然一种师徒关系，从古到今信奉“师道尊严”，教师的作用被局限在教学计划、教学大纲、教材修筑的围城里，教师只要“照本宣科”就算完成了教学任务。被动的接受式学习与单向的逻辑思维使学生更加脱离现实生活，也使学生很难有所创新。

化学新课程符合当今社会终身学习的要求，突出了学习方法和探究方法的教育，即“授人以渔”的道理，掌握学习的过程和方法是终身受益的；化学新课程更加注重创新精神和创新能力培养，特别突出思维的开放性训练；化学新课程更加注重理论联系实际，尤其注意与现代生活和实用技术的结合；化学新课程更加强调教师的主动性和能动性，增强了教师处理教材的灵活性。

二、新课程下化学教师应做出的转变

新课程最显著的变化是不再追求化学本身的完备性和知识的覆盖面，而是把学生的发展和引导学生学会学习作为基本理忿，同时赋予教材中的化学知识以更多的价值观。因此，教师首先应该充分理解和把握教材的宗旨，领悟编写意图，再结合学生的学习实际和现有的各种条件、手段，精心设計、充分开发，形成一篇篇结构严谨、内容详实、丰富多彩、特点鲜明的个性化教案，实现新的教学目标。从而由知识的传递者转变为新教材的设计和开发者。

化学新课程更加注重学生创新精神和创新能力的培养。要求学生创新，教师首先必须有创新意识、创新思维。只有这样，在具体的教学活动中，才能有创新的成果。教学活动的创新就是要将教师的教学活动变为学生的学习活动，让学生积极、主动地参与到教学活动中，成为活动的主体。同时引导学生做到“预习、提问、讨论、动手”，使其学习由被动接受变为主动探索。因此，教师应由教学活动的组织者转变为教学活动的创新者。

化学新课程注重培养学生在获取知识过程中的独立性和自主性。教师从单纯的知识传授，转向引导学生积极参与教学活动、亲身体验探索、思考和研究的过程，使学生真正成为学习的主体，从而为终身学习打好基础，在这一系列的活动中，教师始终是学生的亲密合作者。

“为了每一位学生的发展”是新课程的根本理念。要实现这一理念，教师在学科教学中，除了发展学主的科学文化知识外，更要注重引导学生在心理、情感、价值观以及社会适应性等方面的全面提高。

三、实现化学教师角色转变的有效途径

更新观念，实现新角色的定位和认同，养成自我角色更新意识。这种意识包括对自己过去角色的定位和分析，对自己现在的角色转化状态、水平所处阶段的意识以及对自己未来角色定位的规划。建立“自我更新”取向的角色适应和转化模式。

参与课题研究是提高教师个人素质的有效途径之一。它可以使教师更进一步明确教育规律，了解教育发展的新趋势，提高自身对教育理论的认识，校正头脑中的一些陈旧的教育观念，形成适应社会发展需求的新的教育观念，并成为对教学活动的自觉意识，从中学习到新的教学方法和教学策略，从而改进自己的教学行为。

积极进行教育教学反思是新课程下教师必备的素质。通过撰写教育教学反思笔记，随时记录工作中的感想、体会，能够经常改进自己日常的教学行为；进行案例或课例的分析研究，促进先进理念的内化和迁移。

真正尊重学生是教师角色转变的标志。每个学生都有特定的权利和尊严，更有自己的思想、情感和需要。尊重学生就要求教师承认学生“人”的价值。这样利于构建良好、融洽、朋友式的师生关系。只有真正尊重学生，才能体现教师角色的转变。

教师角色转变最终要落实到教学行为、教学方式和学习方式及提高学生的综合素质上。切忌为了转变角色而转变，走进教师角色转变的误区。加强自身学习，提高专业素养，运用恰当的方法，实现教师角色的正确转变，适应新一轮课程改革与发展的需要，培养出符合时代需要的合格人才，是新课程改革赋予我们的使命。

参考文献：

[1]冯晓林主编.中学化学教学中的能力培养与训练.呼和浩特：内蒙古大学出版社，2000.9

[2]张江红，赵岗.化学教学中观察能力的培养.中国科教创新导刊，2009