浅谈加强校园文化建设促进小学学校内涵发展

潘少聪

摘 要 近些年以来，各地小学都在着手创建优良的校园文化。从根本上来讲，学校内涵与校园文化具备密不可分的内在联系。小学生本身处在特殊的成长期，身心并没有真正能够达到成熟，因此其存在较大可能将会受到校园文化给其带来的显著影响。因此可见，小学校为了从源头入手来改进自身现有的校园文化，那么必须着眼于自身现有的文化内涵，确保全面拓宽校园文化内涵并且服务于内涵发展，因地制宜探究与自身相适应的学校内涵发展模式。

关键词 校园文化建设 小学学校内涵发展 具体对策

中图分类号：G47 文献标识码：A

在新课改全面推进的状态下，小学应当能够认识到校园文化的价值所在，从而密切结合自身现有的真实状况来创建优良文化。为此，小学内涵发展应当与校园文化全面融合为一体，从而为小学生创建优良的校园氛围，保障其自身应有的健康成长。

1建设校园文化的基本特征及其内容

通常情况下，校园文化应当建立于课外文化之上，对于小学生应当将其视作创建优良文化的主导。与此同时，校园文化本身也构成了载体，其能够承载独有的校园精神，因此在根本上构成了群体文化。具体而言，校园文化应当能够容纳特定的行为模式、思维特征、文化认知以及其他相关要素，除此以外还包含多样化的课余校园活动。在上述的各项要素中，校园文化最为关键的侧重点落实于校园整体风气或者校园精神，其能够给师生带来长期性、稳定性以及深层次的文化影响。通过创建优良的小学校园文化，应当能够培育同学们应有的高层次精神境界，确保小学生都能拥有人生志趣以及人生追求。具体来讲，小学校园文化涉及到如下的内涵：

首先是校园制度。从根本上来讲，校园文化必须建立于特定的校园制度之上，校园制度因此而构成了根本性的校园内部规范。因此可见，校园制度应当具备必要的管理性，其根本宗旨就在于创建开放式、包容式以及协作式的良好校园氛围。近些年以来，很多小学校都在着手创建协作与民主的优良氛围，密切关注正义与公平，对于同学们自身具备的创新潜能予以全面的调动与激发。从反面的视角来看，创建校园制度应当致力于摒弃等级森严以及冷漠压抑的不良氛围，以便于优化小学生自身所处的成长环境。

其次是物质形态。物质形态具备外显性的基本特征，其应当建立于人文环境、学校基础设施以及自然环境的前提下。从上述视角看，环境文化与校园物质形态应当是相同的。从现状来看，物质形态与校园现有的整体风格、外在布局、师生精神状态、形象礼仪以及校园绿化等要素都具备直接性的联系。受到校园外在环境带来的影响，小学生也将会给出与之相应的某些日常观念以及日常行为。为此，创建环境文化的根本宗旨与根本目标就在于美化整个校园，针对小学生现有的各项日常表现予以全面规范。

第三是精神文明。相比于上述两项要素而言，精神文明与学校内涵之间具备更为紧密的联系。这是由于，校园文化直接关乎深层次的精神文明，二者具备深层次的内在关系。具体而言，精神文化应当能够涵盖品牌策略、学校精神、战略定位以及教育思想等要素，其构成了核心性的文化内涵。具体在确立自身的指导思想时，学校应当将关注点全面转向自身现有的品牌以及战略定位，进而全面突显了校园文化具备的核心价值所在。与此同时，创建精神文明的举措也能够带来持久性以及深入性的影响，良好校园精神有助于全面引导师生的平日行为，帮助其树立应有的价值认知。

2建设校园文化的实例

清水濠小学“清水教育”的基本宗旨为：人拥有水般品性，则是至实至善的，就会不断学习，以韧劲为事，富有生命张力，点点滴滴奔向美丽的远方；教育像水一样，以各样形态至上善行，引导、帮助学生自主发展，各有特点的学生便犹如一颗颗鹅卵石，在水的载歌载舞中更加千姿百态、色彩斑斓，于是，一颗颗鹅卵石也成了水，清澈地洋溢着水的品性、歌的旋律、舞的内涵，快乐地向前奔。

清水濠小学实现内涵式发展，彰显的是其走特色办学之路的魅力：在传承中发掘文化积淀，在创新中演绎办学特色。

3推进学校内涵发展的可行策略

实质上，小学校如果要拥有优良文化，关键还需要落实于延伸其自身现有的学校内涵，在此前提下着眼于推进内涵发展。从目前的状况来看，多数小学校都已认识到了创建校园文化对于自身的价值所在，因此也在着手实现全方位的转型与改进。具体在实践中，学校应当借助如下的手段与措施来优化自身的文化内涵，全面深化推进文化建设：

3.1美化校园的外在环境

校园外在环境是否具备美观性，较大程度上关乎学校自身的内涵发展。因此在当前创建优良文化的相关实践中，学校及其有关部门应当致力于密切配合，共同探究适用于自身的外在环境美化措施。具体在实践中，美化当前的校园环境应当更多着眼于班级文化。这主要是因为，小学生本身处于特定的班级氛围内，班级气氛很可能将会影响到同学们表现出来的行为取向以及性格倾向等。因此，班主任应当鼓励同学们运用灵活性的手段来优化班级氛围，通过布置板报以及自主实现班级管理等途径来培植班级文化。

除了上述措施以外，师生还要关注外在的整个校园环境，对其予以适度的规划。例如针对墙面文化而言，应当保证墙面具备的美观效应，确保将温馨标语或者名言警句粘贴于适当位置上，以此来创建浓厚的校内文化氛围。与此同时，创建内涵校园还应当涉及到绿化校园，通过运用栽植花草等植被的措施来促进校园美化，净化师生自身的心灵意境。

3.2健全现有的学校各项制度

制度文化通常应当包含特定类型的组织机构以及其他校园制度。具体来讲，小学校应当设有专门性的领导小组，部门负责人以及校长都要对其予以真正的负责。在健全校园各项机制的前提下，密切关注校园内部安全、校园卫生环境、小学生出入校的安全以及其他关键制度。健全當前阶段的校园制度，此项举措还应当涉及到强化自我管理，确保小学生都能拥有更高层次的自我教育认识，而并非单纯停留于被动接受外在性的教育。某些小学生本身欠缺必要自制力，针对此种类型的小学生有必要强化引导。

在当前阶段中，很多学校都在着眼于建章立制，对于日常性的各项管理流程都在致力于全面加以完善。在平日管理中，小学校应当能够着手优化自身的卫生管理流程、课外活动流程以及定期考评机制等。同时，作为教师也应当真正认识到提升自身综合素养的必要价值，确保自身能够拥有更高层次的师德水准以及优良的日常工作作风。在终身学习的基本理念指引下，教师就可以拥有更为健全的价值理念，确保其自身的平日言行都能够给同学们带来良好感染。

3.3提升师生自身具备的精神境界

创建校园精神文明，此项举措应当全面着眼于创建办学文化并且提升师生自身的精神意境。这是因为，办学理念在根本上关乎小学校现有的办学文化，师生对此应当能够予以全方位的优化与提升。近些年以来，各地小学校都在紧密结合以人为本的宗旨与办学思路，运用多样化的举措来激发自身的创新认识。在建设校园“三风”的过程中，应当侧重于建设教风、校风以及学风，确保能够全面关注核心性的校园文化。

在日常性的校风建设以及学风建设中，教师应当运用自身的优良行为来指引小学生，确保帮助小学生全面拥有强大精神支撑以及心理动力。在潜移默化的状态下，小学生将会拥有更加优良的价值理念，进而自觉摒弃了某些深层次的不良心理。具体在建设人际关系时，应当更多关注心理氛围的全面营造，确保运用多样化的手段来优化校园内部现有的人际关系。例如近些年以来，学校师生正在共同着手创建演讲比赛以及创新擂台等多样化的活动，对于当前的校内文化予以全面拓展，增添其整体上的文化内涵。

4结束语

经过综合的分析可知，校园文化应当覆盖于相对较广的层次，在这之中涉及到多样化的校园文化要素。因此可见，建立于学校内涵前提下的新型校园文化应当突显其自身具备的独特优势，紧密结合小学生自身的心态特征以及生理特征来创建校园文化。从目前来看，创建优良校园文化的侧重点应当在于三位一体，确保能够同时关注制度健全、物质丰富以及精神文明。在未来创建校园文化的相关实践中，应当能够凭借优质的校园文化来增添文化內涵，创建愉悦与和谐的校园氛围。

参考文献

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