浅谈分组教学在小学数学课程中的应用

李秀兰

摘 要 数学课程是小学阶段的重点教学内容，也是学生抓好基础培养思维方式的起点课程，然而数学课程的抽象性和思维性较强，不能行之有效的让每个学生掌握一定的数学思维，这就要求教师需要优化教学资源，改变教学模式，将学生按照一帮一、一帮多、多带一等方式进行分组教学，按照每组的学习能力和学习效果布置等量或等差的作业内容，从而完善和建立新课改下创新思维的教学模式。

关键词 小学 数学 分组教学 思维

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

在新课改的教育背景下，小学数学的教学模式和教学过程也在逐步发生变化，小学数学是学生建立和健全运算能力和逻辑思维的基础环节，为今后的小升初乃至高中奠定扎实的知识基础，所以要求数学老师一定要适应新课改的要求，大胆创新教育模式，以适应现阶段小学数学的教学要求。

1目前小学数学教学存在的问题

1.1教师教学过程中的创新思维较少

师者，之所以创道授业解惑也，能够准确、正确、及时、适时的将授课内容传达给学生是一个教师的基本素质，但通过怎样的方式去传达，成为了目前新课改背景下的研究方向。目前国内的数学老师创新思维不够，一直沿用传统的教学手段，凭借传统的教学经验来讲授本节课中的知识点，不能借助新课改背景下新的教育形式更好的引导学生完成本节课的知识应用，使得学生的听课有效率大大降低，从而出现了学生眼中的数学难，难学数的问题，不能通过一定的创新方式培养学生的数学思维，也会造成学生不爱数学，导致偏科的可能，以至于没有正确挖掘学生的数学潜在的逻辑思维能力，从而间接地影响了学生更深层次的数学学习，因此数学教师一定要大胆创新，改变传统的教学模式，把学生吸引到课堂，产生流连忘返的课堂效应。

1.2对学生的数学思维培养欠缺力度

学生是课堂的主体，学生的学习成绩只是间接的折射教师的教学水平，尤其是数学，有些学生各科成绩都保持不错，只有数学不够理想，那么教师在教授的过程中只是注重了教学进度和学习成绩的提高上，没有把更多的关注放在学生数学思维的培养上，因此不能够奠定学生数学思维模式的建立，造成了数学中应用题和逻辑思维题目的失分偏高，所以行之有效的数学思维培养一定能够在某种程度上培养学生喜欢数学的兴趣，这也为将来更深层次的数学学习打下坚实的知识基础和保障。

2数学教学过程中的分组教学应用

分组教学是根据学生的学习能力和思维能力，不同程度的进行分组学习，按班级32人计算，可以分成4组，每组8人，每组的8人中都会产生一个数学小专家，组员可以由成绩优秀生、逻辑思维较强生、运算能力较强生、学习成绩相对薄弱生等程度不一的学生组成，通过分组中的小专家带领着组员进行学习，教师根据每组的学习能力，按照教学大纲和教学进步不同程度的布置作业任务，较好的提高了学生的学习能力和培养学生自主学习的能力。

2.1培养学生自主学习的能力

通过将班级分组，不断培养学生学习数学的兴趣，从而加快学困生的转化，完成学生自主学习和自主管理的教学模式，达到自主探究的目的，分组后的组长负责检查组员的作业情况，学习情况，不懂就问，不会就学，由组长和成绩较好的组员帮助相对学习薄弱的其他组员，组建成一個小的项目组，不但能够挖掘学生的学习潜能，还能培养学生自主学习能力和管理能力，从而创建良好的数学思维，为将来的数学学习打下基础。

分组教学更是实现了以学生为本的教学理念，将传统的大面积填鸭式教学模式改变为现有的分组教学，真正的调动学生学习的积极性和主动性，创建以学生为中心的学习氛围，打破了教学的形式化和局限性，为学生的创造性思维留有足够的空间，从而发挥自己的学习能力，是学生真正有所收获的新途径、新方法、新策略。

2.2提高学生学习数学的效率

好的学习方法一定是建立在良好的学习氛围中，好的学习氛围一定是每个同学都不愿去打破的，通过分组形成比学赶帮超的学习竞技制度，从而会产生良好的学习效率，在此基础上，教师有层次的对学生进行指导，逐步培养学生的学习兴趣，通过合理的引导和点拨就能达到事半功倍的效果，从而让学生体会到数学学习的快乐并且慢慢的爱上数学，爱上数学课，提高了教师的教学魅力。

学习效率的提高也是学生数学思维和思考能力的提高，数学中大量的抽象数据和空间给学生造成了数学难的阴影，通过分组教学，对于学困生来说更是一种提高，让学困生看到同学的进步和提高，从而认识到数学不是想象的那么困难，从而加快对于学困生的转化，鼓励了学生正确学习数学的方法，建立对数学课程的兴趣，在分组中，各自承担着每个组的一分力量，团结一心，搞好数学学习的干劲就越烈越强大。

3结语

综上表明，数学作为一门看似枯燥的学科来说，也有着其能够变化的因素，所以数学教学工作不是简单机械的数字运算，更是一门研究和发展的学科，传统的教学模式一定要做出一定的改变，把学生作为课堂的主体，积极开展多样性的数学课堂是每位数学教师应该攻克的教学难点，如此以来，逐步建立和健全学生的数学思维方式，从而提高了教师的教学水平和教学能力。

参考文献

[1] 叶澜.让课堂焕发出生命活力一论中小学教学改革的深化[J].教育研究，1997（07）：3-7.

[2] 唐家洪.浅析小学数学教育中的趣味教学[J].亚太教育，2016（21）：17-17.