微课在初中数学课前预习的应用研究的几点体会

2018-06-05 10:33马爽许晖
科教导刊·电子版 2018年2期
关键词:乘方重难点人教版

马爽 许晖

摘 要 微课指的是在初中的数学教学过程中,根据新课程的标准和教学实践的要求,教师在课堂内外围绕知识的重难点借助多媒体,以视频为主要的载体开展丰富而又精彩的教学活动。随着互联网技术的应用与发展,特别是在手持移动数码产品和无线网络的广泛应用和普及的背景下,微课能进行移动学习和在线学习,甚至能突破时间和空间的局限进行远程学习。在学生课前预习阶段,可以通过观看教师提前录制并上传到网络的教学视频,对本节课的知识点做预习。我在教学中经常会让学生运用我制作的微课进行课前预习,下面是我的几点体会。

关键词 微课 数学

中图分类号:G633.6 文献标识码:A

1趣味性:微课的开头部分要尽可能的吸引学生的兴趣

微课的内容短小、精炼,这也意味着微课中的时间宝贵,所以在开头部分要尽可能的吸引学生的兴趣。微课主要的载体是视频,这本身就很能吸引学生的兴趣。制作微课的资源也很丰富,但怎样在有限的时间内,结合丰富的资源在开头部分就吸引学生的兴趣呢?我的办法就是在微课的学习素材上可以选择图片、情景、实例与活动,也可以利用其它课程资源,在微课的开头部分就抓住学生的眼球,激发学生的兴趣。如在人教版七年级上册的《乘方》这节的微课中,我就用了折纸的视频引入,吸引学生的兴趣,也为后面的乘方打下基础。还有在人教版八年级上册的《实数》这节微课中,我用了《血腥的无理数,希伯索斯因为发现无理数被处死》的故事引入,这样让学生对无理数感兴趣,更让学生对数学的学习产生敬畏之心。

2互动性:微课中要适时的留给学生思考及动手操作的时间

《数学课程标准》中指出,学生学习应当是一个生动活泼的,主动的和富有个性的过程学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动及动手操作的时间。作为时间有限的微课,该怎样做呢?我们可以在微课中适时让学生暂停一下,为学生留有思考及动手操作的时间。例如在人教版七年级上册的《乘方》中的折纸问题,就可以让学生暂停视频,亲自动手操作一下。还有在让学生做练习题的时候,也可以先出示习题,让学生暂停视频,思考后做出答案后,再观看微课中教师出示的答案。数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志,数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀,是在数学学习活动过程中逐步积累的,所以在微课中也要适时的留给学生思考及动手操作的时间。

3针对性:微课的内容要符合初中学生的认知规律体现科学性,用多种手段突破重难点

微课只讲解一两个知识点,所以在内容上要从学生的角度去思考并制作微课,充分体现学生是学生的主体。这就要求教师制作的微课的内容要符合初中学生的认知规律的,体现数学学科的科学性,尽量选取学生自主学习有一定的困难,但却有较大教育价值的内容。教师可以适当地修改、整合、加工教学内容,用多重手段突破重难点。初中的学生随着数学的学习,语言的深入,他们使用文字和数学符号的能力已经有了一定程度的发展,微课的内容可以将实物照片、图形、图表、文字、数学符号等多种形式结合起来突破重难点。例如《平行四边形》的微课中,我就通过图形、数学符号相结合的形式讲解定义,在讲解性质时则通过表格的形式呈现边、角、对角线的性质从而突破本节的重难点。

4启发性:让微课成为引发学生数学思维,激发学生创造性思维的一粒“种子”

微课虽然短小,但它带给学生的启发式积少成多,滴水成河的,通过微课的学习让学生感受到数学就在自己的身边,理解数学知识,体会到数学的作用。更能引发学生的数学思考,激发学生的创造性思维,微课就是这样的一粒“种子”,让学生生想要主动探索数学问题,调动学生的积极性。例如在人教版七年級上册的《乘方》这节的微课的结尾,我介绍了如果一张纸可以折叠30次就有珠穆朗玛峰那么高,如果可以折叠50次就可以从地球走到月球,并由此引发学生思考,生活中的其他数学知识。这一粒“种子”让学生围绕数学问题自主探究,促使学生参与体验数学知识的探究。

当代教育要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响,做为当代初中数学教师更要开发并向学生提供丰富的学习资源,微课就是多种资源的整合,希望这样的微课能成为学生学习数学和解决问题的有力工具。

作者简介:马爽,女,中教一级教师,蛟河市第三中学校数学教师,班主任,延边大学在职研究生 研究方向:初中数学教育微课教学;通讯作者:许晖,副教授,研究方向:数学建模、数学教育技术、智能算法。

参考文献

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[4] 哲锋,张峰峰,韩景毅.教育均衡发展视角下微课学习资源应用绩效评价研究[J].中国电化教育,2017(10):76-83.

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