中职生常见的心理问题和处理方法探讨

肖艳红

摘 要 教育工作者能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。职业学校的学生大部分是中考后半段考分的学生进入了职业学校，学习上的差生，品德上的差生和行为上的差生成为现阶段中等职业学校学生构成的主要成份，他们中的大多数学生是基础教育中经常被忽视的弱势群体，这也决定了他们的心理问题多发而且日益复杂，是一个需要关注的特殊群体。

关键词 中职生 心理问题

中图分类号：B844.2 文献标识码：A

1中职常见心理问题

“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。中职生在学习方面属于同龄学生中的弱势群体，大多缺乏自信。近年来，我国职校生心理健康状况不容乐观，心理问题有逐年上升的趋势。并突现出一些新问题，诸如：意志薄弱、行为、情感偏离常态；他们情绪不稳定，自控能力差；自我中心，耐挫折力弱；他们打架不计后果，他们说谎、厌学、逃学……表现出一系列心理行为问题。这一切令家长越来越感到头疼，老师越来越感到棘手。职校学习时期是职校生从心理幼稚走向成熟的过渡时期，是他们的个性人格趋于定型的时期，也是对他们进行心理教育的最佳时期、关键时期。为此加强职校生的心理健康教育刻不容缓。经过几年的班主任工作，我认为中职学生大都有以下几个方面的心理问题。

1.1中职生自卑心理严重

职校生大多来自“中考落第”者，学习成绩差，他们自认为是经过重点高中、普通高中多道关口筛选下来的“末等品”，不是读书的料，低人一等，无脸见人，产生了严重的自卑心理。再加之世俗的偏见，家长错误的教育态度，学校教育中对他们的偏见或歧视，使得部分职校生妄自菲薄，自甘落后，严重者在学习上抱着“破罐子破摔”的思想。由于自卑心理，使他们思想处于苦闷境地，学习缺乏信心，对其他的能力也信心不足，严重地阻碍着自己的进步、成长。

1.2中职生逆反心理突出

本质上讲，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。青少年中的确存在这样一些学生，他们对老师或父母的教育常会表现为很不服从，告诉他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公开顶撞。，以反其道而行之来显示自己的独立不羁，表现自己的个性价值。

逆反心理在部分中学生身上尤其是中职生身上表现更为突出。究其原因是由于进入中职感到现实并非理想，认为父母、家庭、老师、学校甚至社会有负于他，于是产生“负我感”，觉得这也不顺眼，那也看不惯。也由于学校某些教学设施条件不足，或一些教师教育方法、言行举止的失当及社會不正之风的负面影响，也导致部分职校生产生了逆反心理。

1.3中职生厌学情结严重

中职生大多从小学时就不喜欢阅读，贪玩，在班上恶作剧，不守纪律，对于父母批评反而有时大骂父母，对学习产生强烈的抵触情绪，他们的学习态度，学习习惯以及组织纪律观念比普高学生要差，部分学生在初中时被列为“双差生”，常常因为成绩不好而受到歧视，因为对学好文化课缺乏信心，并有厌恶感。他们刚开始对学习专业课虽然兴趣较浓，但常常虎头蛇尾，几天后就冷了下来。长此以往，他们就产生了严重的厌学情结。

2做法和体会

作为一名班主任，在班级管理过程中对学生的心理健康应特别关注。针对以上的消极心理，班主任应不断变化角色，点燃学生的希望火花，克服学生的自卑心理，消除学生的逆反情绪，提高学生的自理能力。以下是我的几点做法和体会：

2.1帮助学生建立积极自信的心理状态

没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能进一步鼓起追求成功的努力，从这一心理学理论出发，我认为：树立学生的自信心非常重要。因为自信心能引发人的兴趣，使人产生动力，走向成功，要注意抓好学生的自信心教育，使学生增强自信，克服心理障碍，激活其内力。

我在平时的工作中，重点从以下几方面入手：树立榜样，培养自信。让学生参与学校和班级的管理，培养学生的自治能力，实行班干部竟争上岗机制，培养学生的自我管理能力，在课堂教学中，大力推广分层教学，针对学生不同的情况，因材施教，让学生发挥自己的优点和特长，品尝成功带来的喜悦和快乐，以此使他们逐渐走出自卑和恐惧的心理阴影，产生自强不息的进取精神。

2.2帮助学生树立自尊自爱的心理状态

职业教育的评价标准要向以就业为导向转变，要努力挖掘学生的“闪光点”。中职学校的学生大都基础差，对文化课不太感兴趣，很难接受原有的单纯以分数高低来评价优劣的标准，每个人的智力各有特色，每个学生都是独特的个体。因此，教师应特别注意多用几把尺子去衡量学生，力求使每一位学生各取所需，各尽所能，树立起自尊和自爱的心态，认为自己并不是一无是处，相信自己有自己的优点。前苏联教育家马卡连柯曾说：“培养人，就是要培养他对前途的希望。当学生努力挖掘出每一个闪光点时，也就点燃了自己的心灵之火，逆反心理也就会烟消云散，就会以良好的心态投入学习。”所以在平时的教育中，教师要以放大镜去看学生的优点，以显微镜去看学生的缺点。

我在平时的工作中，从多方面去评价每一个学生，在每年的期末中，在班级中多设立几个奖项，比如：劳动积极分子、讲文明积极分子、爱清洁积极分子、乐于助人积极分子等等，尽量使每个同学都有自己的荣誉。学生在这些荣誉面前，会越来越懂事，逆反心理就自然而然消失。

2.3帮助学生享受学习成功带来快乐的心理状态

对于有厌学情结的学生，在沟通的过程中，应按照不指示原则（即不提出直接的建议或指示）。不作任何批评，不管学生的态度是积极的还是消极的都一概加以尊重，鼓励他谈出当初不喜欢学习的主观原因和客观原因以及当前的阅读困难，加以感情沟通。对学习的认识、情感都发生了可喜的变化，学习不再是一种负担，阅读兴趣和自信大大增强。对于职校的学生，使他们认识到，读职业中专也是成才之路。“三百六十行，行行出状元”。为了使学生更多了解自己即将从事的专业，增加感性知识，我请专业教师，利用各种机会向学生介绍本专业的情况。同时还为班级订阅了一些有关的杂志和报刊，组织学生学习，学生逐步了解自己所学专业在社会中的地位，从而对本专业的学习产生信心。

总的来说，心理健康教育不是班主任工作的全部内容，若想对学生进行心理健康教育，严格意义上讲，必须配合一定的心理课程与学校专门的心理咨询措施，但是就像苏格拉底曾说：“每个人心中都有一个太阳，问题是要让它发光。”作为一个班主任，在与学生心理沟通的过程中，应该用真诚的态度，帮助学生解除内心的痛苦，拨开心头的乌云，让心中的太阳重新发光。