小学高段非常规班级管理的实践研究

2018-06-06 09:30:08 科教导刊·电子版 2018年6期

戴文昶

摘 要 近年来我国教育事业快速发展,素质教育改革不断深化,越来越强调学生德智体美劳的全面发展,这就对我们当前的教育管理工作提出了更高的要求。一直以来,小学班主任的工作重心都是在教育上,而非班级管理上,这在一定的时期极大地促进了学生成绩的提升,但是忽视了班级管理并非可持续发展的正确方式。班级是学生学习和成长的主要阵地,对于小学生而言,他们一天中的很长时间都是在班级中度过,如果没有很好的管理和引导,就很容易出现问题,而这些都与老师的班级管理密不可分。这充分说明了班主任的工作不仅是教学,更重要的是进行班级管理,给学生营造一个良好的学习环境和氛围,用正确的理念和方式引导学生走正确的道路,培养他们良好的思维和行为习惯,为他们以后的发展奠定良好的基础。但是从目前的情况来看,大多数班主任在班级管理中都是采用的常规方法,它们在学生的特殊性、兴趣等方面没有进行很好的考虑,特别是对于一些特殊的学生缺乏有针对性的辅导。所以在这种多元化的情形之下,老师应当在常规管理的基础上,更多地融入非常规管理方法,从而提升班级管理的水平和效果。

关键词 小学高段 非常规班级管理 实践研究

中图分类号:G424 文献标识码:A

1非常规管理方法概念

非常规管理,指一些跟人的利益或学校的一些规定有冲突,但大家都认可,都去遵守的管理制度。非常规管理方法,它是相对于传统的常规管理方法而言的,指除去常规管理方法之外的方法,一切不按照常规套路的管理方法,这些方法虽然与人们的利益和一些规定不符,但它却遵循了学生的发展规律和现实的需要,具有很强的针对性和实效性,运用到班级管理之中能够产生很好的效果。

2小学班级管理现状

随着素质教育的快速发展,师生之间的关系越来越明确,小学高段班主任的工作也更加明确,在平时的教学工作之外,班主任在班级管理中做出了很多的努力,取得了不错的成果。但是总体来说,目前很多小学高段班级管理中还存在一些问题,主要有以下几个方面。

第一,班级管理方法常规,多数班主任都是采用的传统的常规管理方法,比如选班干部、开家长会、安排值日生等,学生的主动性得不到提升。第二,管理缺乏针对性,很多班主任对学生的情况并不了解,在班级管理的时候一刀切,没有针对性,所以有的学生容易出现偏差。第三,学生主动性较差,一般情况下每个班级都会选班干部,由他们协助老师进行班级管理,而其他学生始终处于被管理的地位,没有归属感和主人翁意识,所有积极性不高。

3非常规方法在班级管理中的有效实践

3.1了解学生情况,做到因材施教

学生是班级的主要成员,也是班级管理的主要对象,所以老师在开展班级管理的时候,首先就需要对学生的实际情况有一个全面的了解和把握,这样才能够了解每个学生的兴趣、性格、学习习惯等特点,从而在班级管理的过程中进行有针对性的管理。比如老师可以制定学生档案登记表,一般的登记表都是包含了学生的姓名、性别、年龄、照片等基本的信息,但是老师可以运用非常规管理方法,档案表上的具体内容与常规档案表不同,也不需要大量的资料、照片,而是让每个学生给自己取一个昵称,然后每天写上自己的想法、学习中遇到的困难、对老师的评价和期待等信息,老师再通过笔迹认识学生,这样能够让老师对每位学生有更加深刻的认识,更加全面的了解学生的真实想法。另外,老师还可以利用问卷的形式,让学生匿名填写,统计学生的学习、生活、成长、情绪等方面的信息,并归入到档案之中,以此为基础,能够进一步提升班级管理水平。

3.2鼓励学生参与,培养学生自律

管理的最高境界是不用管理,班级管理的重要目标就是培养学生的自律意识和行为,让他们养成良好的学习和作息习惯。一直以来,老师都是班级管理的主导者,学生则是被管理者,这种常规方式效果并不理想,事实上班级是学生共同拥有的,其管理也并不是老师个人的事,所以班级管理应打破以前的常规模式,充分发动学生的积极性给学生更多的机会,鼓励他们积极参与到班级管理之中。比如在常规的班级管理中,老师一般都会给每个班选出班长、学习委员、科代表、卫生委员等班干部,让他们协助老师进行管理,这种方式对班干部有一定的锻炼作用,但是对于其他的学生而言则没有锻炼的机会。所以老师在进行班级管理的时候,可以考虑取消班干部,让学生轮流管理,即每天由一人来当 “班长”,老师赋予其充分的权利,在其值班的时候,综合管理班上的纪律、卫生等内容,并将管理的情况用表格进行记录,在每天结束时总结一天的问题,提出相應的建议。位学生都必须要参与班级管理,再如学生轮流当代理班主任,每位学生都必须轮流实践一天,做好摘录;还可以让学生当隐形管理者,就是不指定那个管理者,但每个学生都是管理者,看到违反纪律的,就暗自摘录,投到管理箱里。通过这些方式,让全班学生的积极性得到了充分的调动,他们的管理潜能也得到了激发,也增强了他们的班级荣誉感,成为班级管理的真正主人。

3.3树立发展目标,关注学生成长

在常规的班级管理中,班主任一般都只关注到当前的班级情况,重视学生当下的学习和成长,比如高年级学生的成绩情况,迎接升学的状态等方面,而没有将眼光放到学生未来的学习和成长方面,所以学生的注意力也都集中在当下,缺乏长远的目光。所以在班级管理的过程中,班级可以运用目标管理的方法,让学生跳出当前的局限,看到更高更远的发展,比如老师可以建立梦想档案,老师要建立专门的档案系统,保存好学生的档案,并以他们的梦想档案为参照,帮助学生克服学习中的困难,努力达成每学期的小目标,从而树立更大的自信,这对于学生的成长有非常重要的促进作用。

总之,在具体的班级管理过程中,应当打破传统的常规方式方法,恰当运用好非常规管理方法,创新学生档案表、取消值日生、鼓励学生参与、建立梦想档案等,激发学生的积极性和主动性,让他们成为班级的管理者,与老师共同开展班级管理,培养他们的良好习惯和自律意识,为学生学习和成长营造良好的环境。

参考文献

[1] 王爽.促进小学生道德发展的班级文化建设研究[D].重庆:西南大学,2013.

[2] 史浩栋.基于“班级日常管理”的小学生诚信教育研究[D].金华:浙江师范大学,2014.