浅谈小学班主任德育教育工作的策略

2018-06-06 09:30:08 科教导刊·电子版 2018年6期

张晓华

摘 要 德育教育是教育教学的重要内容之一,尤其是在小学阶段,是提升小学生思想道德素质水平的主要途径。本文首先分析了小学阶段德育教育的重要性,之后结合现阶段小学德育工作开展的实际情况,对小学班主任德育教育工作的有效策略进行深入的探索研究。

关键词 德育教育 班主任 策略

中图分类号:G625 文献标识码:A

0前言

德育教育可以说是学校教育的根本,主要是教导学生如何正确的认知和处理自身和世界之间的关系。针对小学生生活阅历不足、身心发展不成熟的特点,德育教育工作的重点就在于培养学生良好的个人行为习惯,这对学生未来的发展具有良好的推动作用。因此,对小学班主任德育教育工作策略进行深入研究具有十分重要的积极意义。

1对小学生进行德育教育的重要性分析

在小学教育教学过程中, 班主任不仅承担着传授知识的责任,同时还要关注到学生各项基本素质的全面提升。因为班主任和学生的接触时间较长,和学生的互动机会较多,同时其言行很大程度上也影响着学生行为习惯的形成,因此德育教育工作的重任就落在了班主任的肩上。对小学生开展德育教育的积极意义主要体现在以下两个方面:

1.1促进学生形成正确的三观

德育教育工作中大部分的内容都和思想道德存在紧密的联系,小学生正处于认知了解世界的阶段,通过科学的德育教育能够引导其形成正确的人生观、世界观以及价值观,这是学生个体不断发展的基础。小学班主任必须清楚认识到这一点,帮助学生形成良好的思想认识。

1.2促进和谐师生关系的构建

在小学阶段,班主任开展德育教育最常见的方式就是面对面谈心,在这一过程中,教师要引导学生将心中所思所想倾诉出来,做一个合格的倾听者,并未学生进行一定的指引。可见,通过德育教育工作能够帮助教师和学生建立亲密的关系,从而构建轻松舒适的氛围,促进学生学习效果和处事能力的提升。

2当前阶段小学班主任德育教育工作的具体情况介绍

2.1班主任的思想认识有待提高

受到传统应试教育的影响,我国学校普遍将学生的文化课成绩作为教学质量评定的主要标准,学生成绩的好坏直接决定了教师的教学成果。在这样的情况下,班主任通常只关心学生的文化教育,对素质教育的重视程度存在严重的不足。在这样的情况下,很多小学班主任对自身德育教育职能的认识都不够深入,投入的精力也较少,这对德育教育工作的顺利实施造成了较大的阻碍,这在一定程度上影响到了学生的健康成长。根据工作实践来看,大多数小学德育教育工作不到位的主要原因都是班主任的思想认识存在不足。

2.2专业知识水平较低

德育教育并不是单纯的说教,这是一项专业性较强的工作,对工作者专业知识水平的要求较高。在我国很多小学中,班主任通常需要兼任一些课程,加之对文化课的重视程度较高,很难抽出时间进行德育教育方面知识的学习。另一方面,受到传统教育观念的影响,很多年长的班主任基本上很难接收新型的专业知识,这也对德育教育工作的有效落实带来了一定的影响。专业的理论知识是德育教育工作开展的基础,而我国大部分小学班主任在这一方面都存在严重的不足。

2.3德育教育目标不合理

我国小学班主任在开展德育教育工作的过程中,学习目标的制定往往缺乏实际, 普遍存在华而不实的缺陷,如“为实现共产主义而奋斗”等。这些目标不仅长远,且十分空泛,缺乏具体行动指导,导致学生出现迷茫。这一情况的存在将会对学生的学习热情造成巨大的打击,严重的甚至会影响到学生的自信心,对德育教育的总体成效带来不利影响。

2.4德育教育的渠道较为单一

当前阶段,在开展小学生德育教育的过程中,虽然家庭和社会也作出了一定的贡献,但主力依旧是学校,并且三方之间的协调工作效果较差,导致德育教育的能效很难得到充分的发挥,导致学校在德育教育方面的合力作用受到削弱。如,家庭和社会存在的各类消极因素就会对学校德育教育的成果产生破坏。

3小学班主任德育教育工作的策略研究

3.1提升班主任综合素质,通过言传身教潜移默化的影响学生

在小学阶段,班主任通常在学生心中会占据十分重要的地位,学生们也会不自覺的效仿和学习班主任的行为。因此,小学班主任要通过自主学习等措施积极提升自身的素质水平,通过言传身教的方式培养学生正确的行为习惯和道德素养。首先,很多班主任都兼任某项课程,在教学的过程中,可以在基础知识外适当的引入一些道德修养方面的书籍,促进学生正确人生观、价值观的形成。其次,班主任在进行班级管理的过程中,应该加强对细枝末节的重视,通过文明的行为以及规范的言谈为学生的树立良好的榜样,引导学生端正自身,不断加强学生对思想道德的认知,为其综合素质的发展奠定坚实的基础。

3.2加强师生沟通,构建和谐平等的师生关系

小学阶段,学生的身心发展还未成熟,抗压能力较弱,教师在开展工作的过程中若是不能掌握正确的方法,很容易对学生的自尊心和自信心造成伤害。因此,班主任要掌握和学生交流的正确方法,构建平等和谐的师生关系,如此才能通过科学的引导促进学生良好道德品质的形成。在具体工作中,班主任应该对班级内学生的信息资料进行全面的收集了解,根据学生的性格特点、兴趣爱好、学习情况、优势特长以及家庭情况多与学生进行互动交流,将所有学生都当做自己的孩子,使学生充分感受到班主任的关怀。对于出现问题的学生,教师要结合收集到的资料选择合适的谈话方式,最好以一个朋友的姿态进行交流沟通,以真挚的感情打动学生,使其敞开心扉,直面困难和错误,建立坚实的自信心。此外,班主任在进行班级管理的过程中,要做到不偏信、不偏颇,对所有学生一视同仁,如此才能在学生心中树立良好的形象,为德育教育工作的顺利实施创造有利条件。

3.3创建良好的德育教育环境,提升德育教育工作的有效性

良好的环境条件对于德育教育工作的开展具有十分有效的推动作用,一方面可以激发学生主观能动性,另一方面还可以通过环境的潜在影响,“润物细无声”般的培养学生的道德品质。在具体实施的过程中,首先,班主任应该积极落实新课程改革的各项措施要求,巩固学生的教学主体地位,引导鼓励学生积极自主的参与到教学活动中,营造和谐活跃的班级环境和教学氛围。其次,班主任应该为学生提供一个充分展示自我的平台,鼓励学生们积极展现自己的优势特长,加强学生对生活的热爱,培养学生积极向上的处世态度。最后,班主任要充分利用课余时间和学生进行互动交流,进一步落实德育教育工作的核心理念,促进工作成效的巩固和发扬。

3.4强化实践教育

单纯的依靠书面或是口头说教,很难保障德育教育工作的成效,只有将理论教育和实践活动有机的结合起来,才能取得理想的成果。在开展德育实践活动的过程中,班主任应该在原有的基础上对教育方式进行创新,采用更加生动活泼和丰富多彩的活动的提升学生的参与兴趣,以取得更好的效果。例如,班主任可以开展主题教育活动,组织学生编排一些反映诚实守信、遵纪守法的短剧,加深学生对良好道德品质的认知了解。此外,班主任还可以组织学生开展校外实践活动,如义务植树、参观敬老院等,通过亲身体验促进学生道德素养的提升。

4结语

综上所述,在小學德育教学工作中,班主任发挥着十分重要的作用。为了保障小学德育教育工作的高效开展,班主任一方面要通过学习不断提升自身的综合素质,为学生树立一个良好的典范,另一方面则要对德育教育的内容和方法进行创新,如此才能创造良好的教育环境,提高德育教育工作的成效,促进小学生思想道德水平的提升。

参考文献

[1] 潘桂梅.德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性[J].课程教育研究,2017(24):200-201.

[2] 黄小辉.如何提高小学班主任德育工作的实效性[J].西部素质教育,2017,3(02):43.

[3] 康欢欢.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国校外教育,2016(21):47.

[4] 陶新.小学班主任德育教育工作的实施策略探讨[J].好家长,2016(03):116.

[5] 姚中华.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智,2015(23):89.