浅谈使用混合式教学模式提高软件专业课程教学效率

2018-06-06 09:30:08 科教导刊·电子版 2018年6期

冯笑媚

摘 要 我担任软件专业的教学工作已有几个年,现通过本文记录在教学中遇到的问题及解决的思路。在这几年的教学中,我发现用传统的教学模式上软件专业的课,很难达到预期的效果,学生学习也比较吃力,因此我开始探讨提高软件专业教学效率的方法。

关键词 软件专业 教学效率低 学习吃力 混合式教学模式 提高教学效率

中图分类号:G424.1 文献标识码:A

1绪论

先来看一个情景,教师在涛涛不绝地讲课,同学昏昏欲睡,这种现象各位同行也见怪不怪,但作为一个负责任的老师不能让这现象听之任之。为什么会产生这种现象呢?下面来分析产生这种现象的原因。

2学情分析

下面我们从学生的年龄特征、知识基础、学习环境等方面来分析技工学校学生的学习特点和情况。

2.1高职学生的年龄特征

高职学生大部分年龄为18岁左右,刚经历完高考,面对着高考成绩的不理想,他们多多少少有些挫败感,也会有些自卑和无助感,他们来到职业院校后,还沉浸在高考失败的阴影中,没有调整好落差,导致在学习上生活上缺乏目标,对专业学习不积极。高职学生大部分性格比较活跃好动、不喜欢受束缚、爱自由和民主、不喜欢文字符号性的知识学习。

2.2高职学生的知识基础

高职学生的知识基础不扎实,对自己认识不足,没有自己的兴趣和特长。专业选择具有一定的盲目性或者从众心理,对所学专业的内容不了解,进校后发现所学专业与自己理想中的专业有一定差距,产生逃避、畏难等消极情绪。

根据以上的学情情况,我们传统的教学模式能否适合呢?下面我们来看看传统教学模式的特点。

3传统教学模式的介绍

传统的课堂教学模式是以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式。形成了老师单向灌输、学生被动接受的局面,传统教学模式的缺陷是非常明显的,其中关键的是学生在整个教学过程中都始终处于被动地接受知识的地位,学生学习的主动性被忽视,甚至被压抑,这与高职学生这阶段的性格特征相違背。若继续使用这种教学模式,难怪学生上课睡觉。

我们应该如何改变这种现状呢?经过调查,发现学生在课堂上能专注于认真听课的时间大概就10分钟左右,不喜欢文字性的知识,最好能放在手机上随时都可以看。根据以上的学习需求,我发现混合式教学模式能满足他们的需求。

4混合式教学模式的介绍

混合式教学模式是由传统课堂转变而来,它整合了各种灵活的教学方式和学习方式。首先是教学理念的混合,它把传统教学理念、网络教学理念等结合起来,集各种教学理念之所长,形成以学生为中心,让学生能随时随地自主学习的新理念;其次是学习环境的混合,学生除了在课堂上学习外,还可以去到工作现场等实际工作环境进行学习,更可以在网络上进行学习,实现了真正的随时随地,想学就学;再次是学习方式的混合,学生除了进行接受式、探究式学习外,还可以进行数字化、碎片化等方式学习;另外是学习资源混合,除了教材外,还有工作页、学习课件以及微课等资料,让学生进行在线学习、线下学习和碎片化学习;最后是学习评价的混合,学习评价除了单一的结果考核外,还注重过程性考核,而不是仅仅学习的结果。高职计算机软件专业的主要课程是程序开发,都是程序性及概念性的知识。课堂上主要学习的是编程语言的语法及程序设计与实现,编程语言的语法较抽象,学生较难理解,程序设计与实现操作步骤较复杂,不好记忆。传统的教学模式,学生学起来很吃力,学习效果不好,影响教学效果。所以应变革教学模式。经过对混合式教学模式的学习,发现软件专业课的教学与混合式教学相结合是最好的。下面是混合式教学模式实施软件专业课的课堂的设计介绍。

5混合式教学模式的软件专业课堂教学设计

以下几方面是我探索混合式教学模式下改善课堂设计的入手点:

5.1明确学习目标

教师在设计软件专业的课堂教学前必须明确每次课堂学习的目标,然后将学习目标切割成为一个个小的学习任务,并根据学习任务的性质及内容选择适合的学习载体来进行教学,对于难以理解的语法知识和程序性知识可以设计一两个微视频供学生线上或者线下学习,视频的时间尽量控制在10分钟以内。另外,应该将每次的学习目标分为课前学习目标和课堂学习目标,课前学习目标一般是理解编程语言的语法或者是掌握编程语句的定义和编程技巧。

5.2教学模式、方法和手段的选择

经过调研以及时间,发现基于翻转课堂的混合式教学模式对于软件专业的教学帮助最大,因为在课前提供编程语言的语法知识及操作技能相关的微视频让学生提前学习,在课堂上让学生应用这些知识进行实践、巩固和提升,让学生掌握编程知识和技巧。在教学方法上要恰当使用案例教学法、情景教学法、讨论法和体验学习教学法,让学生从学习中体验到真实工作的情景和技能。在教学手段上除了现场教学外,还应多采用多媒体进行教学,使知识更形象生动,加深学生学习的印象。

5.3教学资料的设计

教学资料不仅限于教材和课件,应设计用于指导学生学习的工作页。工作页分为三部分:课前、课堂和课后,每部分根据学习目标设计练习用于考察学生的学习情况。题目的描述最好能描述到学生通过学习哪些资料能完成哪部分的练习。题型的安排应从易到难,从封闭到开放。

线上学习资源主要是微视频等,在设计视频的时关键是选好知识点、设计好教学流程以及学习任务。课堂资料除上课PPT外,还需要提供软件开发项目中各个阶段的文档,用于指导学生实践。

5.4教学流程设计

教学流程主要分为课前教学、课堂教学和课后教学三部分,这三部分是紧密相连的,前一部分的教学效果会影响后一部分的教学实施。课前学习目标是理解程序开发语言的相关语法知识,掌握程序编写格式等基础性知识。课堂学习目标是能将课程学习的语法知识及程序的编写格式应用到实际问题中。课后学习目标是学生能通过课后的练习巩固当天所学的知识。

5.5学习评价

在混合式教学模式下,对学生的学习评价,应该侧重于学生的学习过程应该想办法监控学生的学习过程。在监控学生的学习过程的过程中,应该想办法激发学生的学习动机,提高学生的学习积极性。

6结论

采用混合式教学模式后,学生反映比以前的课堂学习轻松多了,也比以前的课堂学到更多知识和技能。因此采用混合式教学模式是能提高软件专业课程的教学效率。

参考文献

[1] 冯国凡.高职学生心理特点及对策研究[J].中国职业技术教育,2005(31):26-27.

[2] 乔吉新.浅谈单片机的教学方法与教学手段[J].中国校外教育:基教版,2011(04):80-80.