高职幼教专业音乐教学改革之我见

2018-06-06 09:30:08 科教导刊·电子版 2018年6期

黎微

摘 要 随着幼儿教育的不断发展,幼教专业成为很多职业院校的重点学科,但在学科建设中,其教学方法有待改进,教学效果也有待提高。本文立足于高职幼教专业音乐教学实际,剖析了影响幼教专业教学效果的原因,并就教学思想、教学方法、教学反思等方面给出了一些具体的改革方法和建议,希望能够提高幼教专业音乐教学的效果,助力其长远发展。

关键词 幼儿 音乐 方法 反思

中图分类号:G712 文献标识码:A

对于幼教专业的学生的而言,学习音乐可以陶冶情操,提高自身的音乐表现能力及音乐艺术素质,最终成为一名全面发展的合格的幼儿教师。但从当前的幼教音乐教学实际来看,教师的教学思想仍然无法彻底摆脱传统的束缚,在教学中时常扮演着能力的传输者和课堂的掌握者角色,教学方法也多是要求学生阅读教材,然后按部就班地进行音乐知识学习。这种枯燥的教学模式并利于学生接受和掌握,对学生音乐素养的提升形成了巨大的阻碍。要解决这些问题,高职幼教专业音乐课程教学必须进行全新的改革。下面笔者即结合自身的教学经验,对幼教专业音乐课程教学展开详细探讨。

1前提条件——更新理念

高职幼教专业的音乐课程教学以弹、唱、跳技能学习为主,旨在培养学生的综合能力,为日后成为合格的幼儿教师做准备。从这一点看,广大教师必须重新认识音乐教学的价值意义,更新教学观念。其一,树立以学生发展为本的思想。具体来讲,其包含以学生的学为本、以学生的发展为本两层含义。无论任何时候,教师的教学必须要围绕这一终极目标进行。其二,树立以“就业为导向”的职教理念。幼教专业学生对音乐的学习并不是要成为专业的音乐人才,而是要能够胜任幼儿园音乐教师,具备良好的职业能力。所以,教师在教学中要时刻关注教学内容和教学目标是否体现了这一思想。其三,树立“教学相长”的思想。广大教师在实际的教学中要向其他音乐教师请教,在相互的交流与学习中,不断提高自身的素质,更好地向学生传授音乐知识。

2必备过程——丰富方法

在新时代背景下,学生获取知识和信息的途径多种多样,他们已经不再满足于教师生硬的讲解。基于此,教师的教学方法必须多样化,对学生音乐素养的全面发展进行引导。其一,针对性教学。在音乐教学中,教师要根据每个学生的具体情况,适当采取一对一式的教学模式,安排适合不同学生学习能力的音乐练习曲,逐步扎实学生的基本功。其二,情感式教学。教师在实际的音乐教学中要积极培养学生对歌曲的歌词、旋律、节奏等各方面的审美,引导学生在思想上投入情感。比如,在教学歌曲《春天在哪里》时,教师要引导学生在一种欢快的节奏中感受春天,通过这首歌曲传达出对春天的喜悦之情。此外,还有合作式教学、案例式教学等,都需要教师根据实际灵活应用。

3巩固阶段——培养能力

高职幼教专业音乐教学要求学生具备多方面的综合音乐能力。其一,音乐听觉思维。教师在进行音乐教学的过程中,要帮助学生形成准确的音准、节奏、力度、速度、音色等音乐概念,为学生打好培养音乐思维的基础,使学生能够形象直观地进行训练。其二,音乐记忆能力。培养学生的音乐记忆能力时,教师可利用钢琴将旋律反复弹奏,再引导学生跟着旋律哼鸣,加深他们对音乐片段的记忆。其三,音乐创新能力。在培养学生音乐听觉思维、音乐记忆能力的基础上,教师还要在教学中鼓励学生进行各种创新的尝试,发现更多的音乐可能性,久而久之,便能帮助学生实现创新思维的发展,激发学生的学习主动性。

4课后延伸——积极反思

教学反思是音乐课堂的拓展延伸,能够帮助教师在实践与探索中寻求有效的教学方法。其一,反思教学态度、行为。主要包括对音乐教学中的教学行为是否明确、课堂活动是否围绕教学目标进行、学生的主体作用是否得到发挥等反思。其二,反思学习过程。学生在学习中遇到了什么问题、获得了什么技能、培养了什么能力等,都是教师所要反思的过程内容。其三,反思教学评价。对教学的评价,教师必须坚持发展性评价,不仅要关注学生的学习结果,还要关注学生在掌握知识的过程中情感态度、价值观的养成,为后续的音乐教学做好准备。

5结语

未来,高职幼师专业的音乐教学改革不能仅讲究形式,还应立足实际,从当前教育实际出发,探索更加高效的教学方法。笔者在这里只是对多年幼教专业的音乐教育教学做了一些经验的总结,其中难免存在一些不足之处,有待进一步探索和完善。希望通过笔者所进行的诸多尝试,能够为幼教音乐教学质量的提高和学生音乐素质的培养提供参考,贡献自己的力量。

参考文献

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