情景教学法在小学语文教学中的应用

2018-06-06 09:30:08 科教导刊·电子版 2018年6期

王月华

摘 要 小学语文教学中引入情景教学,其目的在于将抽象的知识转化为直观、生动、具体的内容,以便于激发小学生学习兴趣,促使学生主动学习。在教学改革背景下,小学语文教育工作者应该结合学生认知规律和特点,合理运用情景教学法,保障教学效率和质量的提升。本文就以情景教学为例,对其在小学语文教学中的应用进行具体分析。

关键词 情景教学 小学语文 应用

中图分类号:G623.2 文献标识码:A

0引言

情景教学法在小学生识字教学中所发挥的作用不可忽视。小学语文教师应该充分借助小学语文情景化教学的优势,打破传统识字单一化的教学模式,为学生营造一个更加轻松的学习氛围,在形象、直观的情景中,学生对汉字的理解、认识更深入,记忆更扎实。

1生活化教学情景

语文与生活紧密相连,在语文识字教学中,教师也应该合理融入生活元素,为学生创建生活化情景,以此提升学生对新知识的亲切感、熟悉感,进而乐于参与识字教学,获得良好的识字效果。

比如:进行“男”字教学的时候,教师先将这个字分解为上下两部分,然后让学生们观察:大家看一看,男这个字,上面是一个“田”字,下面是一个“力”字,大家知道为什么吗?(此时创建情景)我们想象一下,稻子黄了,到了丰收的季节,家家户户都赶着到田里去收麦子。但在田里干活,需要很大的力气才可以,而男人力气比较大,所以,在“田”字的下面,加上一个“力”字,就是“男人”的“男”字。

又如:进行“明”字教学的时候,教师可以为学生创建这样的生活情景:在古代,并没有我们现在所使用的电灯,那个时候人们都是日出而作、日落而息。那么大家想一想,什么时候才能够“明”呢?此时,很多学生回答:“白天时候,因为有太阳。”,“大家回答得非常棒,非常聪明,但是不止是有太阳的时候‘明,有月亮的时候,也很‘明,同学们想一想,在中秋节的晚上,天上的月亮又大又圆,大地被蒙上一层银白色的光,这个时候是不是也很‘明?”此时学生都纷纷点头,这个时候教师总结:所以说,是太阳(日)和月亮(月)组合在一起,就是“明”字。

通过与生活实际的联系,为学生创建熟悉的生活化情景,学生很容易被带入情景中,思考问题、解答问题的效率提升,识字效果也会更好。

2游戏化教学情景

小学生思维活跃,对新鲜的实物有浓厚的兴趣。情景化教学中,教师应该结合小学生的这个特点,为其创建游戏化情景,在游戏中学习,学生的不仅学习热情高涨,还能够获得良好的学习效果。

比如:“摘苹果”这个游戏,教师先在黑板上画一棵大树;树枝上粘贴很多苹果形状的卡片,每个卡片上都有一个不同的生字。之后,教师组织学生进行“摘苹果”的游戏,将班级学生分成四个小组,依次进行游戏,教师指出一个卡片,小组成员举手回答,能够正确读出汉字,并组词、造句都正确之后,就可以成功摘下一个“苹果”,看看哪个小组获得的“苹果”多,哪个小组就获得优胜,并获得教师给予的小奖励,没有获得胜利的小组,也不好灰心,教师鼓励他们下次努力,正确更多进步。

除了以上游戏情景外,教师还可以通过出字谜的方式,调动班级气氛,开展识字教学。

比如:“拿”字教学,教师出字谜:“一人一张口,口下长只手”;“告”教学,可以出字谜:“一口吃掉牛尾巴”等等,通过字谜游戏,创建情景,同样能够获得良好的识字教学效果。这种方式更加符合小学生的思维特点与认知规律,可以施放学生天性,实现“学中玩、玩中学”,学生参与积极性很高。

3互动式教學情景

兴趣是最好的老师,但是兴趣只是影响小学生识字的一个方面。除了培养小学生识字兴趣之外,良好的课堂互动也是非常必要的。这就需要教师合理增加互动情景,并应该结合小学生渴望得到认可、表扬的心理,尽量采用一些鼓励性的语言,促使学生主动与教师交流,强化汉字记忆。在学习汉字的同时,也培养了良好的师生情谊。

比如:讲解《火烧云》(人教版《四年级语文上册》)时,教师可以在预习阶段,让学生自行拍摄一些云朵的照片,让学生自己介绍自己拍摄图片的地点和时间,然后把大家的照片整理播放,再展示教师准备好的动画,展示云朵的变化过程,继而引出课文的讲解。这样在学生的自主参与下,不仅有了互动,学生也对课文里的科学知识有了兴趣,上课的效果也会有所增加。另外,把自己拍摄的照片给老师,当老师讲解到自己的图片时,自然就拉近了学生和老师之间距离感。

4多媒体教学情景

多媒体技术,集视频、文木、图片、动画、声乐为一体,具有化抽象为具体、变浮想为实际的功能,多维度的刺激学生的感官,加深学生记忆印象。值得注意的是,多媒体课件紧密贴切教学内容自不待高,除此之外,还需要具备全而性、细致性、拓展性。相对于一支粉笔、一本教材的传统教学模式,应用多媒体教学,课堂内容更加丰富有趣,学生学习的积极性更高。

比如:在进行的《四季》阅读教学时,教师可以利用多媒体设备,制作“春夏秋冬”一年四季的课件,并配合节奏明快的音乐烘托氛围,在这样生动的情境中,学生的情绪被带动,趣味性的多媒体动画,使学生的学习兴趣得以激发。此时,教师组织小组阅读分析,让学生以小组为单位,进行阅读比赛,看看哪一组的能够将四季的变化与特点读出来,看看哪一组读得最有感情,通过这样的设计,学生们都会主动投入到阅读之中,课堂教学有效性得以保障。

5结束语

在小学语文教学中,合理运用情景教学,能够提高学生学习积极性,提高学生学习效率和质量。尤其是在教学改革背景下,小学语文情景教学的创建显得更加重要。

参考文献

[1] 刘艳菊.情景教学在小学语文教学中的应用研究[J].才智,2017(13):4.

[2] 张鹏飞.情景教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育,2014(S1):451.