“任务驱动”在语文教学中的应用

2018-06-06 09:30:08 科教导刊·电子版 2018年6期

唐雪珺

摘 要 在职业教育课堂教学中,“任务”一般指学生需要通过某些活动完成的一些事。“任务驱动”教学方式就是指通过师生共同确定学习任务来引导教学组织过程,学生通过主动和全面的学习,完成学习或工作任务,逐步培养学生综合性语文能力和职业行动能力的一种教学组织形式。

关键词 任务驱动 中职语文 应用

中图分类号:G633.3 文献标识码:A

任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法,它将以往以传授知识为主的传统教学理念,轉变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念;将再现式教学转变为探究式学习,使学生处于积极的学习状态,每一位学生都能根据自己对当前问题的理解,运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。

“任务”一词在《现代汉语词典》中有两种解释:一是指定担负的工作;二是指定担负的责任。在职业教育课堂教学中,“任务”一般指学生需要通过某些活动完成的一些事。“任务驱动”教学方式就是指通过师生共同确定学习任务来引导教学组织过程,学生通过主动和全面的学习,完成学习或工作任务,逐步培养学生综合性语文能力和职业行动能力的一种教学组织形式。实施“任务驱动”教学方式,主要抓住设计任务、解析任务、完成任务和评价任务等四个环节。下面,笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

1结合学生特点,精心设计任务

科学、合理地设计教学、学习任务,是实施“任务驱动”教学方式、实现教学目标的基础。在教学过程中,把教材中的每一章教学目标设计一个大任务,再将大任务分为若干小任务,每一节又由一个或几个小任务组成。每一个任务的确立都根据学生现有知识状况、教学内容的统筹安排而定。在数学课的教学中,“任务”直接影响教学效果,因此,“任务”设计、编排非常关键。首先,“任务”设计要有明确的目标,要求教师在学习总体目标的框架上,把总目标细分成一个个的小目标,并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”,通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。第二, “任务”设计要符合学生特点。不同学生,他们接受知识的能力往往会有很大的差异。教师进行“任务”设计时,要从学生实际出发,充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点,做到因材施教。第三,“任务”设计要注意分散重点、难点。掌握信息技术知识和技能是一个逐步积累的过程,“任务”设计时要考虑“任务”的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。

2认真解析任务,化解学习难点

在教学学习任务设定之后,教师就要认真讲解分析课文,突出重点,化解难点,扫清障碍,准确描述任务,使学生理解各项任务的丰富内涵和多重意义,进而明确“为什么”,为制订完成任务的方案和路径理清思路,创造条件。可将学生根据学习状况分成若干个学习小组,开展组内讨论、辩论,互相提问解答,使重点进一步突出和巩固,使难点进一步化解和突破,使完成任务的方案和途径进一步明确,为进一步完成任务作好铺垫。解析任务是实施“任务驱动”教学方式、实现教学目标的关键。要增强其实效性,就要求教师有丰富的专业基础知识和过硬的专业基本技能,还要运用教育学心理学相关理论知识,恰当选择教学方法,充分调动学生主动参与心理和自我展示心理,只有这样,才能事半功倍。

3积极完成任务,实现学习目标

完成任务是实施“任务引领”教学方式、实现教学目标的归宿。美国现代西方重要的教育理论流派“人本主义教育思想”倡导者代表人物罗杰斯认为,学习必须“以学生为中心”;倡导“学会学习和创造性学习,鼓励学生的自我评价”。因此,在学生全面理解任务的内涵、完成任务的难点得到化解之后,教师就要综合运用多种方法和手段,让学生明白“怎么做”,努力强化学生学习动机,使学生产生强烈的学习需要和自我实现需要,使学生对学习和完成任务产生浓厚的兴趣,进而实现学习目标。一是创设情境。教师可运用多媒体信息化手段,创设有助于学生了解任务、理解任务、完成任务的生动、逼真的情境,使学生如临其境,如历其事,若见其人,若有所悟,从而轻轻松松完成任务。二是音乐烘托。教师可选择播放与学习任务有关的中外经典名曲、轻音乐,使学生在美妙音乐烘托中缓解压力,放松情绪,进而感知任务、理解任务、记忆任务、完成任务。三是竞赛激励。教师可利用中职生好胜心理强这一心理特点,组织学生开展组内成员间竞赛、全班性竞赛,限时回答问题,限时写出字词,限时背默诗词等,激励学生在比、学、赶、超的竞争氛围中完成任务。四是角色表演。教师可让学生扮演成课文中的人物、动物、植物等不同角色,根据课文故事情节和语言表达等,进行分角色朗读、分角色对话、分角色游戏、分角色表演,让学生在角色表演中感知任务,理解任务,体验情感,增长见识,进而完成任务。

4准确评价任务,检测学习效果

一般情况下,可先由学生自己对任务的完成情况进行自我评价,再由学习小组内成员互相评价各自学习任务完成情况,最后由教师进行检查评分或组织疑点难点讨论综合评价,以此来检测学习效果。任务结束实施评价之后,教师要及时讲评,反馈矫正,查漏补缺,确保圆满完成各项任务,全面达成教学目标。“积跬步而致千里,聚细流而成江海”。任务是教学目标得以实现的载体,教学活动是师生共同完成一个个任务的过程,是“教——学——做”的完整行动过程。只要教师勤于探索,勇于实践,耕耘不辍,弛而不息,坚持科学设定任务,认真解析任务,引导帮助学生完成一个个任务,教学目标定能实现,教学质量必将提高。