如何优化小学数学课堂教学

2018-06-06 09:30:08 科教导刊·电子版 2018年6期

梁山

摘 要 课堂是学习的阵地,要提高课堂学习效率,优化课堂尤为关键。教学中应根据不同的教学内容,不同的教学目标,根据学生的实际选用不同的教学方法,努力创设一种合谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境,精心设计教学过程。

关键词 小学数学 课堂优化 教学 生活化

中图分类号:G623.5 文献标识码:A

目前农村小学生数学成绩整体不是很理想,原因是多方面的。如何大面积提高教学质量和提升小学生的综合素质,是摆在我们面前的首要问题。要达到这一目的,我认为优化课堂教学是关键。

1因材施教

小学生年龄小,自制力差,学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律,把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲,学生听;教师问,学生答”教学方法进行教学,学生会感到很乏味,越学越不爱学。因此在课堂教学中,应力求形式新颖,寓教于乐,减少机械化的程序,增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确,学习态度端正,是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际,不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育,使学生明确学习数学的社会意义,看到数学的实际价值,诱发其学习动机。在教学过程中,教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性,还可以通过生活实例,知道能用学到的知识解决什么实际问题,让其感受到生活中处处有数学,体验数学学习的重要,激发和培养正确的学习动机。例如学习了“长方形面积的计算”后,可以让学生量出家中电视机的长和宽,然后求出它的面积;再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践,体验到数学知识在生活中的实际应用,从而提高学习的热情。

2竞赛与激励

根据小学生身心发展特点,适当开展学习竞赛,是激发学生学习积极性的有效手段。有研究表明,小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。在竞赛中,由于强烈的好胜心、好奇心驱使,他们总希望争第一,总想得到老师的表扬,我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛,如“看谁算得快又对”,“看谁的解法多”,“比谁方法更巧妙”,“看哪一组算出来的人多”等,都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样,可以全班比赛;可以分男女同学比赛;可以分小组比赛;还可以将学生按能力分组比赛,这里没有什么分组原则,总之要使每个学生在各个层面上获得成功,想办法让每个学生体验学习成功的快感,这样对小学生的激励作用将会更大,他们参与学习的热情就会更高,学习兴趣也更加浓厚。

3重视合作交流

新课程的一个显著特点是引导学生主动参与、合作探究,发展学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力,从而培养创新思维能力。多向交流互动的教学方式,彻底改变了传统的单向传输的教学现象,有利于培养学生自主、团结、协作的优良创造品质,有利于学生个性的发展,为创新奠定基础。在四年级学习了“两、三步应用题的解答”后,有这样一道思考题:一次竞赛中,小东的语文成绩和自然成绩加起来是197分,语文成绩和数学成绩加起来是199分,数学成绩和自然成绩加起来是196分。你能算出小东各科的成績吗?有的学生苦思冥想,就是找不到解决问题的突破口。顿时,学习热情一下跌入低谷。后来通过小组合作、讨论,学生间、师生间的自主交流,学生们知道了:只要求出三科成绩的总分就可以求出各科的成绩了。学生这样积极主动参与,合作探讨,把不易理解或不易解决的疑难问题,集中交流讨论,使问题迎刃而解。

4数学学习生活化

数学源于生活,生活中又充满着数学。在数学教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学,摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠高不可及,不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能 ,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式,突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后,我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物,按单价独立计算价钱,学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作,加强了学数学、用数学的联系,使学与用紧密结合,这正是片面应试教育所严重缺乏的,也是我们改革数学教学必须要不断加强的。如在“元、角、分”的教学中,可开展模拟购物活动;在“分类统计”的教学中,可让学生统计一周所要学的功课,每门功课的节数等;在学习“米、千米”的教学中,我领着学生去操场上数步伐,估计长度等。

5关注学生学习状况

传统的教学是关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果,更关注学生学习的过程。在组织课堂教学过程中,要时刻关注学生的学习情况,捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。我让学生自己独立地做书上的练习,一生突然大声说:“有一只鸽子的信送不出去。”我微笑着询问是哪一只,其他小朋友争先恐后地回答:“15-9。” 在老师留给他们广阔的活动空间中,孩子们自己发现了多余的条件,体现了学生是学习的主人。如果我对贸然出现的声音立即批评,不仅使那位学生的思维停顿,连其他孩子的学习热情都会受到影响。蔡林森说:“概念、定律、道理由教师嘴里讲出来就不值钱了,一定要让学生通过自学、讨论,去感受、去体会、去发现。”

在小学数学课堂教学中,作为一名教师,我认为要做个有心人,让数学真正成为学生愿学、乐学的学科,只有这样,才能为学生提供实践的空间和思考的时间,调动大多数同学的学习积极性,大面积提高小学数学教学质量和学生的综合素质。