浅谈趣味教学法在小学数学中的应用

2018-06-06 09:30:08 科教导刊·电子版 2018年6期

潘开凤

摘 要 学生掌握知识的关键是学习兴趣的激发 。“要我学”和“我要学”的效果截然不同。数学是一门抽象性很强的学科,如何激发学生学习的乐趣,是数学老师在教学过程中应重视的问题。让学生爱上数学,是数学老师迫切需要解决的问题也是新一轮课程改革推进的重要因素。因此,在小学数学教学中教师应在兴趣激发的问题上多下功夫。

关键词 趣味教学法 小学数学 应用

中图分类号:G623.5 文献标识码:A

1在活动中激发兴趣

(1)在应用活动中生趣。数学是一门应用性很广的学科,要使学生了解数学知识的应用价值,感到数学就在身边,从而产生学习兴趣。在教学百分数知识前,我就让学生搜集饮料瓶、商品外包装、衣服上的百分数,让学生解释含义,从而加深对数学知识的理解,使学生了解到生活离不开数学知识,培养学生分析问题、解决问题的能力,同时又让学生进一步关注以后生活中的百分数。

(2)在操作活动中生趣。小学生活泼好动,在教学圆形面积时,我先让学生把圆形分成32等份,然后拼成近似于我们以前所学过的长方形,然后说一说长方形与圆形之间的关系,最后我在进一步引导学生联系操作过程以及学过的长方形的面积公式推导出圆面积公式。而这种从动手操作到语言的叙述,从语言叙述到公式的推导,就是直观到抽象、由具体到概括的过程。学生手脑并用,发现和解决了数学问题,参与了获取知识的全过程,学生学得积极、主动,尝到了探索知识的乐趣。

(3)在情景活动中生趣。在小学生的世界里,故事、儿歌是吸引度较高也容易让学生迅速参与进课堂的形式。在教学“元、角、分”时,为了让学生能对人民币的单位值和单位换算掌握清楚,我自编儿歌:“人民币,三兄弟,元角分,齐相聚,认识它们也不难,十十换算记心里。”简单上口的童谣式儿歌,既给学生带来了乐趣,也让学生掌握了知识,还明白了数学和生活有着不解之缘。

2发挥图示作用,重视直观教学

小学生的思维特点是以形象思维为主要形式,对于具体形象的实物比较感兴趣。这是因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。所以,现行的通用教材结合教学内容,设计有大量的直观图,通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等教學知识。如在讲“分数乘法”的概念时,引导学生画出网格图示,从图示的观察分析中建立起“求一个数的几分之几是多少”的概念,这样做不仅使学生比较容易理解和接受,逐步培养他们的抽象概括能力,而且还能激发起他们学习的兴趣,提高学习效率。

3进行尝试练习、满足学生好奇心

小学生的好奇心、好胜心是很强的,教师在教学时可利用这一特点,采取尝试性教学的方法,激发学生的学习兴趣,激起学生的求知欲望。如教学“分数化成小数“时,先让学生用除法把3/4,7/8,1/3,7/22等化成小数,然后教师提出问题,什么样的最简分数能够化成有限小数,什么样的最简分数不能化成有限小数?我们能不能进行除法计算,从中找出规律来呢?由于学生通过练习,急于寻找规律,学习的积极性就能高涨,兴趣大增,我就势引导学生观察分数化成小数的几道等式,进行分析比较,从而得出分数化成小数的规律。

4巧妙设问,激发学习兴趣

教学是艺术性的劳动,教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题,对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此,在教学中应十分注意自己的数学语言,无论在复习旧知导入新知时,还是进行新课时,或是巩固新知时,都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题,激发学生学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望。如在讲“乘法的初步认识”时,我先让学生进行求“相同加数的和的加法”计算,和学生一起进行计算比赛,从而提出教师为什么一下子能算出结果,或提出这样连加多麻烦,还有没有比较简便的计算方法?求几个相同加数的和,用什么方法计算简便?通过层层设问,就能有助于学生学习兴趣的持续发展。

5采取多种练习手段,适应学生心理特点

注意力不稳定、不持久、对集中某一事物一段时间就开始分散、喜欢多变,这是小学生的又一心理特点。因此,教学中应运用各种变换的教学手段使学生兴趣发展,特别是一堂课的联系,切忌单调的形式和简单机械的重复。否则,不利于激发学生的学习兴趣。例如,在低年级教学中,教师可利用游戏进行教学,把学生对游戏的兴趣转移到学习上来,如口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等;在高年级教学中,教师可采取看谁解得快,看谁解法多,看谁编得又快有对等办法,不仅能提起学生学习精神,保持活跃的课堂气氛,消除学习疲劳,而且有利于学生对所学知识的巩固。

6平等的师生交流,也是趣味教学的关键

放低姿态,与学生站在同一水平线上讨论问题,分析方法。现在的学生崇尚个性,而对于教师“强加”的方法、内容,易产生抵触情绪,而当教师转换角色,与他们并肩站在问题前,一起去探究打开问题大门的方法时,学生会更乐于参与讨论、一同思考,老师适时给予提醒帮助会增添许多课堂乐趣。但与此同时,教师如何控制课堂纪律,避免过热气氛,引导学生不断接近本质而非远离讨论本意是关键。

总之,教师要想把抽象性强的数学教好,就要先想办法激发学生的学习兴趣,让学生主动地把抽象的知识在头脑中进行形象化、才有利于学生消化、吸收知识,这样学生的学习效果也就能得到明显的改善、学习效率得到迅速的提高。

基金项目:课题项目:本文系贵州省湄潭县黄家坝街道完小校本课题“趣味教学法在小学数学教学中的实践与研究”研究成果。