农村英语七年级上册教材人教版《Go for it》的弊端

2018-06-06 09:30:08 科教导刊·电子版 2018年6期

周琴

摘 要 教材在教学过程中起着至关重要的作用,现行的初一英语新教材,篇幅多,詞汇容量大,不适合农村刚进入初中的学生。再加上初中的课程任务比较紧张,因此很容易造成两极分化,而且,一旦后进生真正形成,就很难补上他们所脱节的课程教学内容。而如果不能使后进生的成绩出现转机,要转化他们也就成了空谈,全面实施素质教育的愿望也就成了空想。

关键词 农村英语 七年级上册 人教版《Go for it》

中图分类号:H319 文献标识码:A

英语教材问题是当前农村初中英语教学所面临的最主要困难(刘莉萍,2007)。现行的初一英语新教材,篇幅多,词汇容量大,再加上初中的课程任务比较紧张,因此很容易造成两极分化,而且,一旦后进生真正形成,就很难补上他们所脱节的课程教学内容。而如果不能使后进生的成绩出现转机,要转化他们也就成了空谈,全面实施素质教育的愿望也就成了空想。但是,当前初中英语教材没有考虑地区差异。大多数地区基本都只使用仁爱版以及人教版的教材,没有地方教材。学生一开始接触英语就是大量的单词、短语、句型结构以及大量的语法知识。造成学生的畏难情绪与抵触思想,加上有些老师经验不足,没有对学生进行及时疏导,不能对教材进行灵活处理。最后形成相当一部分英语学困生。最后干脆从一开始就放弃英语学习。那么人教版《Go for it》到底有哪些不适合农村初中生学习英语的地方呢?

1初一上册教材部分内容与农村实际生活脱

《Go for it》满足《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》对于教材的要求:强调语言的操练,注意培养学生综合使用语言的能力,积极开展课外活动来培养学生对英语的兴趣。在教材内容的取舍问题上,贴近生活、贴近学生,使之与学生的实际生活密切联系,体现了语言教育教学教材编写的主体思路。其目的是让学生对所学知识产生兴趣,激发他们英语学习的动力。然而在相当一部分具体生活片段或事例、事物地筛选上,过多地吸收了英美国家的现实生活情节及其事物,淡化了乡土意识,背离农村需要,人为地增加了教学的难度和学习的难度(靳娟娟,2010)。比方broccoli、salad等,在广大的农村,学生连看都没看到过。又怎么能有那么好的自制力使自己对毫不熟悉的东西非常感兴趣呢?如果教师仅引领学生纸上谈兵,又如何能提高他们的学习兴趣,使他们学得牢固呢?因此,笔者认为,就教材内容而言,初一教材的某些章节只适合大城市等各方面都比较发达的地区,而不适应欠发达的农村地区。

2《Go for it》人教版七年级上册的音标教学存在中小学严重脱节的障碍

农村小学校只注重语文和数学,每周仅安排一节英语课,即使一周一节课的英语也不一定真正能落到实处,大多数时间都被语文数学科目所占用,因此农村小学英语轮为薄弱课程而形同虚设。新课标要求学生在小学毕业时,学习本级话题范围内的600-700个单词和50个左右的习惯用语。然而不少学生升初中时英语水平几乎为零。以农村的实际情况来看,几乎没有一个学生小学毕业时能达到小学英语教学大纲规定的标准。可见从各小学学校教师到家长乃至学生本人,都没有对英语教学引起足够的重视。因为他们将英语教学的所有压力都留给了初中英语教师。然而刚进入初中的农村学生一点英语基础都没有,甚至不知道英语为何物,《Go for it》七年级上册教材一开始也并没有系统的音标学习安排,摆在学生面前的是大量的英语单词,他们不知道怎样才能记住那些陌生的东西,只有死记硬背。所以笔者认为人教版初一英语的一个典型的不足之处就是初一开始未能很好的编排音标学习。由于音标较多,拼读规则多,教材又按照循序渐渐的原则编排,且又分散教学,学生直到初二都还不能系统地掌握拼读规则,有的甚至初中毕业对于音标都是模凌两可,似是而非。

3七年级上册教材词汇量太大,内容太多,完不成教学任务

七年级上册有词汇700个左右,下册约450个,初一阶段的词汇量,相当于旧教材初中英语3年词汇的总和。英语词汇量的增多,必定会加大学生的负担,加大学生学习英语的难度。英语单词中,不少单词拼写太长、太难、对于初一学生来说,难以记忆。所以仅仅是英语词汇量方面,就成为学生学英语的一大障碍,使它们对英语学习抱有畏难情绪。再加上不少单词的拼写太难,对于刚上七年的学生来说,记忆起来实在太费劲,如dictionary、grandparent、volleyball、difficult、conversation等初一象这种难写、难记忆的词汇就有二三十个。这样一来,即使孩子的求知欲望再强,也不会对自己丝毫不感兴趣的东西牢固记忆,毕竟他们只是孩子。而教师如果逼着学生记,势必使学生对英语学习失去兴趣乃至产生厌恶,稍有不慎就会使学生彻底放弃英语学习,甚至影响其一生的发展前途。从整体单元的安排上看,七年级上册共15单元,前面三单元因其内容的关系又不能不学,那么按照要求每单元5课时计算,即使不考虑放假、军训、考试等因素,满打满算也完不成教学任务。

学生从小学升入初中以后,由于学校环境的变化、老师教育方式的不同,课程门类的增加,学生一下子适应不过来,影响学习情绪,直接导致学习成绩下降。所以教材的编排应该由易到难,由浅入深,由简到繁。这是人类认识世界的基本顺序,教学活动只有遵循这种顺序才能省时省效。七年级上册共15单元,下册以及八年级以后内容都没有超出12单元。七年级上册内容多,词汇量大,没有英语基础的农村学生要在短时内完成教才所规定的任务是绝对不可能能的,教材的编排也不符合学生认知的规律。所以,笔者认为七年级上册英语在内容的编排上应该少3个单元,变成12单元,而所少的3个单元的内容应该安排在下册及以后的八、九年级的教材中。这样就减轻了教师的与学生的负担,使学生能够轻松地进入中学英语的入门学习,从而对英语的学习产生兴趣。具体安排应该这样:七年级上册前两个单元安排英语字母以及音标的学习。后面用10个单元安排七年级上册所要掌握的语音,语法。而不足的3个单元的词汇安排在以后的教材中。可以在八年级上、下册以及九年级上册各插入一个单元,分别变成13单元。按照每学期至少18周的在校学习时间计算,就算放假、中期测试等占据最多两周的时间,也还剩下16周。而英语课时安排大致计划每周一个单元,花掉13周完成各单元的教学任务,也还至少有3周的复习时间。教师可以轻松完成教学任务,学生学起来也轻松愉快。这样既完成了大纲规定的初中阶段所要求学生掌握的词汇量,也符合学生循序渐进的认知规律。

参考文献

[1] 刘莉萍.关于农村英语教学的思考[J].外语教学与研究,2007.

[2] 靳娟娟.浅淡农村英语教学中的困惑[J].科学教育,2010(01).