试析“合作型学习”在高职英语口语教学中的积极作用

2018-06-06 09:30:08 科教导刊·电子版 2018年6期

史迎新

摘 要 “合作型学习”是近年来高职英语教学改革中比较有效的教学模式之一。本文以黑龙江护理高等专科学校为例,证明了合作学习的有效性,阐述了“合作型学习”在高职英语口语教学中发挥的积极作用。

关键词 高职英语 合作 团队 有效

中图分类号:H319 文献标识码:A

“听、说、读、写”是英语教学中必不可少的四步骤,“听”的目的是要提高学生“说”的能力。在高职英语教学改革的大潮中,“合作型学习”成为提高高职院校口语教学效率的首要方法。以黑龙江护理高等专科学校的英语教改为例,在运用了“合作型学习”的教学模式后,无论口语课堂内外,师生之间英语口语的合作,不但可以增加师生之间的感情,还可以锻炼学生的口语表达能力;同样的学生之间的合作,让学生对英语的兴趣越发浓厚,学习的自信心也成倍增长,因此,“合作型学习”的模式,应该成为高职英语教学中的一种常态教学模式,能充分发挥“合作型学习”积极作用,提高英语口语教学的有效性。

1有利于调动学生学习的积极性

“合作型学习”适合高职院校的英语小班教学,以40人一班为例,教师可以在课堂上给每位学生提供发言的机会,教师运用“合作型学习”策略的时候,必须知道在什么样的语言环境里可以增加学生发言的机会,给什么样的学生发言的机会,可以让学生乐于发言,增强学生说英语的自信心。一个好的话题不但可以充分调动学生的积极性,也可以让学生珍惜课堂上与教师之间的合作机会,从而创建一种新型的师生之间的“合作关系”。很多学生喜欢口语课上同学间分组的合作学习,他们可以选择自己喜欢的同学组成一组,在小组学习中,与好朋友一起积极参与讨论,畅所欲言的发表自己的见解,不但实现的教学目标,也实现了口语课堂教学的高效化。

2有利于营造了良好的学习氛围

“合作型学习”必须是以学生为主体的教学活动。教师只是指导者,在课前准备好学生感兴趣的话题,课堂上教师只在学生出现問题的时候适时给予帮助和指导就可以了。在教师开展“合作型学习”时,学生课下可以选择自己感兴趣的话题,反馈给英语教师,与同伴一起搜集相关的学习资料,课堂上,快乐学习的同时也可以获得英语知识。课堂上充满了尊重、信任、喜悦和和谐的氛围,“合作型学习”不仅为学生创造了安全舒适的心理环境,教师也为学生提供了热情的帮助环境、充裕的时空环境和真诚的激励环境。

3有利于学生在课堂上获得语言实践机会

“合作型学习”的实施给学生提供了更多的语言交流机会,教师在课堂上采用分组教学,分组预习、分组讨论、分组练习……“合作型学习”中,学生发言的机会是传统英语口语课堂的几倍甚至十几倍,以教师为主体的口语课堂教学模式被彻底改变。新型的教学模式中,学生成课堂的主体,他们会自觉变成学习的主人,因此更能较好地完成根据专业设计的语言实践情景任务。口语交际能力也会因此而大大提高。

4有利于克服学生说英语的紧张感

传统的高职英语口语教学中,很多学生反映在全班同学面前说英语会有紧张感和抵触感,还有因为害怕出错而出现的紧张感。“合作型学习”中,学生自觉意识到,人人都是学习的主人,每个学生在英语口语课堂上都有一种归属感。即使是某个人在全班同学面前发言,因为代表所在的小组而不是个人。回答的问题答案或发言的话题是小组同学集体智慧的结晶,集体荣誉感会由此而生;另外,“合作型学习”中,发言者在向全班同学表达看法前.会有充足的时间和小组成员共同思考和探讨问题,可以集思广益,与他人交流看法,发言获得成功的可能性也会加大,犯错误的机率明显下降,学生的焦虑感也随之降低;当学生紧张情绪得到缓解时,他们的思维会更加敏捷,对知识的渴求欲望会更加强烈,口语课堂上会出现生机勃勃的局面。

5有利于培养学生的合作意识

“合作性学习”中,小组竞赛是以小组成绩作为评判标准,小组之间择优而胜的一种竞争模式,小组同学为了共同的荣誉齐心协力,保持了同伴之间和谐的关系,互帮互学,也体验了合作学习的乐趣。高职院校的学生毕业后大多数学生在企业环境里工作,团队协作和沟通能力是当前求职面试中不可或缺的题目。所以在学校的学习期间,培养学生的合作意识和协调能力更为重要。在英语口语教学过程中通过“合作型学习”培养学生的合作意识、合作技能及优良的职业情操,具有深远的现实意义。而口语教师帮助学生在合作的时间里,运用所学的知识流畅的进行口语交际并能创造性地解决问题,就真正达到既能高学生口语表达能力和合作能力的目的,又融合素质教育于英语教学中,培养了学生职场团队的合作意识。

“合作型学习”在高职院校的英语口语课堂中,是一种行之有效的教学策略,应当得以推广应用。但是目前“合作型学习”仍存有局限性,并不能解决口语教学实际所面临的所有问题。在以后的口语教学中,更要集思广益解决“合作型学习”中存在的实际问题。如少数学生跟不上小组成员甚至全班同学的学习节奏,不能与整体保持一致,如何进一步挖掘他们的学习潜能;如何引导成绩好的学生在课上低调谦虚,在课下成为学生们的良师益友,在合作中共同进步。

参考文献

[1] 朱旭.英语口语教学研究述评[J].中国教育学刊,2007(01).

[2] 蒋竞莹.英语口语教师专业化及教师专业发展综述[J].教育探索,2011(04).