试论高职院校体育课程设置的新思路

2018-06-06 09:30:08 科教导刊·电子版 2018年6期

张锡娟

摘 要 体育教育是高职院校的课程体系中较为重要的组成部分,体育教育不仅能够增强学生的体能训练,促进学生的身体健康,并且由于人的运动实践行为影响着人们的情绪和各种心理感受,因此,体育教育还有助于提高学生的心理健康水平。所以,高职院校的体育教育者必须提高对学生体育训练重要性的认识,进而积极地参与到教学活动中,探索高职院校体育课程设置的新思路。

关键词 高职院校 体育 课程设置 新思路

中图分类号:G807 文献标识码:A

现今,在社会的发展下,人们的生活水平在逐渐提升,人们开始关注体育教育。就我国当代高职院校的体育教育工作来说,虽然取得了飞速的发展,但其中不免还有很多问题,以致忽略了学生身体素质的培养,学生的身体素质就比较差,不利于学生的发展,也不符合教育发展的终极目的。由此可见,为了加强学生的体育锻炼,高职院校的体育课程改革就极有必要。

1高职院校体育课程设置中的问题分析

1.1忽视了体能培养的重要性

一般来说,高职院校都将培养大量社会需要的技能型人才当作了的发展方向以及培养目的,常常只关注于如何提高学校学生就业率,而忽视了学生体能方面的培养。在此情况下,高职院校就出现了“重专业、轻体育”的情况。高职院校的学生经过学校的系统培训很快走上自己满意的工作岗位,学生的就业率高,学校满意,学生满意,家长满意,但好多岗位对学生的身体素质要求很严格,这样就出现了到了工作岗位,由于身体原因不能长时间高强度的工作,最后累到或被单位辞退。

1.2高职院校体育课程资源严重缺乏

在我国的高职院校体育课程教学的过程中,不仅在教育意识上较为缺乏,还严重缺乏课程教学资源,在此情况下,加大了体育课程在高职院校教育教学中的开展难度。就当前高职院校体育课程教学现状分析可以得出,很多的高职院校学生对体育文化、体育与健康之间的关系等这类概念完全不清楚,体育知识也是了解的非常少。这样的一种教学现状也严重影响了学生对体育课程的兴趣,在没有学习兴趣的情况下,最终的体育教学效果就无从谈起。

1.3体育教学的内容单一

教育目标决定教育内容的选择,因此,高职院校要想实现其教学目标,就需要设置丰富且合理的教学内容,这对于体育教学也不例外。但就当前的体育教学实际来看,高职学院体育课教学内容较为单一,主要集中在篮球、田径等方面;此外,在这样的教学环境下,无法体现出学生的个体差异,也无法满足学生的社会发展和个人发展需求,不能充分调动学生的学习兴趣,也就难以为终生体育能力的养成打下基础。

2高职体育教育改革的新思路

2.1创建新的高职院校体育课程目标

就我国高职院校体育课程的实质情况来看,它在具备大学体育课程的教学特点的同时,还具备职业教育的相关特点。由于高职院校的学生在年龄、知识理解上都比中职学生强很多,所以即使在设置高职院校体育课程时,借鉴了大学体育的课程内容,但高职院校体育课程的职业教育特点十分明显,学生能够清晰地知道自身所处的教学模式,因此,需要明确目标定位,从根本上区分高职院校体育课程和大学体育;此外,在制定高职院校体育教学内容时,要结合高职院校体育发展的实际情况,合理的设置教学内容,从而能够更好地为学生服务;最后,高职院校体育课程目标还要与高职院校的人才培养目标进行紧密的结合,二者是相互促进、相互补充的关系,只有二者紧密地结合在一起,才能够真正促进高职院校体育课程的长久发展。

2.2构建与高职教育相适应的体育教学体系

高职体育教育的目的不仅在学生的职业能力,还在于学生的健康教育培养。因此,当构建高职体育课程体系时,需要综合考虑学生个体健康与胜任岗位所需的职业能力两大方面的内容,并依照课堂教学精华、课余锻炼广泛化、网络教育实战化的思路进行构建;此外,还要根据学生个人爱好与兴趣和学生的专业特点,把训练与健康教育有机结合,不同运动项目与企业素质拓展有机结合。在满足学生终身追求体育与健康兴趣的同时,高职院校应根据各自的实际情况及专业特点,构建适宜学生发展的体育课程体系。

2.3设置与时俱进的体育课程

体育课程是高职院校教育工作中的一项重点内容,通过对学生的体育教育,有利于提升学生的身体素质,因此,在设置体育教学课程时,需要紧跟教育改革的大步伐,探究新的教学内容和方法,并根据学校以及学生的实际情况,设置适宜的课程。具体来说,需要根据高职体育的教育目标,体育课堂除了必须的基础运动项目,还可以根据不同的专业需求加设不同的教学内容。体育类课程在高职院校中的设置应根据各自学校特点进行调整,体育课程应划分为综合实践类课程,根据不同专业特点设置不同的体育课程;其次,在体育课程的学分设置上,需要结合专业特点做出相应调整,在保证基本的身体素质练习的基础上,开设专业所需的体育课程;此外,还需要根据专业合理安排体育课程的教学顺序,并且还需要采取新颖的、适合专业学生特点的教学模式。例如:艺术类专业学生缺乏运动兴趣,课堂积极性不够高,因此應采取激励式和分组合作式教学模式,充分调动学生的积极性,达到课堂所需效果。

综上所述,体育教学对于学生来说有着积极的意义,有利于学生身体素质的提升。但在高职院校的体育教学工作中还存在很多的问题,这就需要相关教师积极探索高职院校体育课程设置的新思路,满足学生的发展需求,设置适宜学生的体育教学课程,从而有效提升教学效果,促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 闫峰.对我国高职院校体育课程改革走向的探讨[J].湖北函授大学学报,2013(10):59-60.

[2] 王锐.浅谈高职院校体育课程设置的新思路[J].中学生导报(教学研究),2014(03):33-34.