小学英语词汇教学“三探”范式的措施

朱海燕

（杭州市滨和小学，浙江杭州 340300）

自从人教版英语新教材正式投入使用以来，围绕着新教材进行的各级各类的培训、观摩活动层出不穷，但大部分课型都围绕着语音课、听说课、读写课等展开，而对于词汇课型的研究却少之又少。由此可见，一线英语教师对词汇教学感到茫然。本文从实际出发，提出“三探”教学范式在小学英语词汇教学中的尝试，以期在词汇课型上做加减法，从而构建高效、灵动的课堂。

一、小学英语词汇教学现状

（一）目标设定较浅层

教学目标的设定是否合理决定着一节课的成败。部分词汇课的教学目标只依据教材而定，完全聚焦于教材中词汇的听、说、读、写的能力培养，而忽视了学生的实际学情。生活在大数据时代的学生有着更多学习语言的机会，课堂上有一部分学在前面的孩子就会出现“吃不饱”的现象。这种语用目标设定太浅层的课堂无法调动每一个孩子的学习积极性。例如，在一节三年级的英语课上，教师在教授新词one，two，three，four，five之前出示one和two两张单词卡片，发言的学生几乎都能清晰、正确地朗读这两个单词。显然，学生对此已经有了生活积累，但教师却没有提出更高的学习要求让学生表达，因此大部分学生得不到适当的提升。

（二）语境创设较虚幻

传统的词汇课不仅操练机械、单一，而且缺乏真实的语境。学生没有建立语境和词汇间的对应关系，因此在实际使用过程中不能真正地融会贯通，长此以往不利于学生英语思维的形成和运用。……