合作教学，师生一起“动”起来

蔡章兵

合作教学（cooperative instruction）是一个泛称，其形式主要有三种：师生合作、生生合作和师师合作。

合作教学，一般是以合作学习小组为基本形式，系统利用各教学参与者之间的合作性互动来促进学习，共同达成教学目标的教学活动。

合作教学有以下几个特点。

1.互动。合作教学观认为，教学是一种人际交往、一种信息交流、一种双边活动，合作教学的互动包括师生之间的互动、学生之间的互动和教师之间的互动。

2.目标。学习是一种满足个体内部需要的过程。合作教学提倡在小组合作活动中，成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高。同学之间通过相互帮助而满足了自己及别人的需要，培养了团队意识。合作教学，适应新课改的发展，实现认知、情感与技能教学目标的均衡达成。

3.新型师生观。在合作教学中，通过多方互动，学生的主体地位得到体现。师生关系民主、融洽，形成良性的教学循环。

4.形式。合作教学采用班级授课与小组活动相结合的教学方式，以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体，力求体现集体性与个体性的统一。合作教学中的讲授是经过合作设计的，力求简要清晰，时短量大，为继起的小组活动留有足够的空间。

5.重情境。合作教学认为，创设问题情境很重要，在情境中有助于互帮互助，共同进步。

总之，合作教学是以目标为先导，以师生、生生和师师合作为基本内容，以小组活动为基本形式，在合作中提高学生成绩和教师教学水平的活动。

课堂上涉及的合作主要是指师生互动和生生互动。那么英语课堂教学中如何进行合作教学呢？“奇速英语”为你提供一些有效的建议。

对于生生互动，最常见的一种方式就是小组活动：成员间讨论，交流，然后共同解决问题。教师设计小组活动时，需注意以下几点。

1.自主学习与合作学习结合。自主是合作的基础，在合作学习之前让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行交流，共同解决问题。

2.提前对学生进行合理分组。小组不能随意组合，要考虑到学生的学习成绩、学习习惯、行为习惯，还要考虑学生的性别、性格等因素，将各方面实力相当的学生分到一组，有助于合作活动的顺利进行。

3.分组活动的话题要明确，并能激起学生的兴趣。如本单元的话题是谈论电视节目，即“What do you think of TV shows？”将此作为小组活动的话题就比较好，能引发学生的兴趣和交流欲望。

4.关注小组活动的进程，及时给予指导。先通过小组内部交流、合作，得出小组的交流成果，然后各小组在班内再进行大交流，大合作。整个过程中教师要对学生的小组合作学习进行指导，指导学生在合作过程中学会倾听，学会理解和学会表达。同时，教师要时刻关注小组活动的进程，关注每个小组及每个小组成员的表现。如有的学生不主动，不发言，只听别人说，怕开口，对说英语有胆怯心理，对于这种情况，教师要多鼓励，让他们敢开口，在发言中找回自信，融入小组活动之中。

5.给予不同層次的学生适当的评价。教师要给予学生适当的评价，坚持以鼓励为主。

师生互动的方式有很多，如提问交流、游戏互动、模拟情境、角色扮演等。在此具体谈一下通过提问策略来达成的师生互动。

首先，利用问题导入，激发学生的兴趣和求知欲。教师要尽量以幽默的形式以旧带新，由浅入深，引出话题，启动学生思维，通过连环的问题一步步将学生引入，引导学生参与教学。如在教授“keep pets”这个话题时，教师可进行如下环环紧扣的提问，对学生进行引导。

T：Do you have any pets？ S：Yes， I do.

T：What kind of pets do you have？ S：dog， cat， bird，...

T：Why do you like to keep pets？ S：Because they are cute，...

T：What other kinds of pets do people keep？ S：rabbit， snake， ...

T：What are the advantages of keeping pets？ S（七嘴八舌）：...

T：What are the disadvantages of keeping pets？ S（七嘴八舌）：...

T：Yes， youre right.Now lets have some further information about it.

其次，课堂中通过创设具体情境来与学生随时交流。教师要尽量利用各种手段创设各种情境，让学生置身于一个真实的语境中，与其进行英语对话，这个过程就是用英语思维交流的过程。

再次，总结时，尽量避免教师一个人说，要和学生一起归纳整节课的内容，让学生自己理清楚所学的内容，这也是师生互动的一种方式。