浅谈高中生物教学中学生合作能力的探究

黄秋香

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0061-02

进入二十一世纪以来，人类生存环境越来越复杂，各种竞争日益加剧，人际关系变得错综复杂。这一切无不加重了人们的心理负担，各种心理问题明显上升。人际关系代表着人的心理适应水平，是心理健康的一个重要标志，而人际交往不良常常是心理疾病的主要原因。实践证明，善于与人交往，心理普遍很健康。作为高中教育的重要组成部分，高中生物在培养学生人际交往能力方面有着义不容辞的责任。人际交往中的尊重、分享、合作、关心则是预防和治疗这类心理问题的灵丹妙药。如何建立友善的学习氛围，培养和提高学生合作、互助能力是至关重要的，从而激发学生学习热情，使学生积极主动地参与到课堂学习中，既保证了课堂学习效率和学习质量，同时也使他们拥有更加积极美好的人际关系，身心健康成长，从而拥有更加幸福和快乐的人生。本文以合作为出发点，对学生在高中生物课堂教学上的学生合作能力问题展开了探讨。

首先、在高中生物课堂教学中，并非每一节的教学活动均需要采取合作学习模式。对于一些简单的概念性知识，如“什么是生长素”“种群的特征”等等，由于学生很容易理解，所以不需要采取合作学习模式；对于一些较为专业的生物知识，学生需要通过教师详细讲解之后才能够理解，同样不需要采取合作学习模式。所以，在开展合作学习模式之前，教师必须对教学内容做到充分深入地研究，确认教学内容是否有必要开展合作学习。……