运用形成性评价，促进学生健康发展

王群

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0098-01

新课程改革已走过十个年头，其核心理念是为了学生的发展，而评价是尊重学生主体地位、促进学生发展的重要环节。我们也都深信：教师对学生的评价如果具有强烈的吸引力、亲和力和感染力，就一定能够激励学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去，有效地实现教学目标。课程改革至今，我们在评价方面的确采取了许多新的举措，也取得了一定的成绩。但实践中我们发现在教学中，老师多用的还是传统的终结性评价。这种评价方式重结果，轻过程；重知识，轻素质；重选拔，轻激励，不利于激发学生的学习积极性和内在学习动机，阻碍了学生在学习中的主体性，能动性和创造性的发挥。新的形成性评价方式在我国也越来越受到人们的重视，但由于主客观原因的限制，教师、学生、家长还没有体会到对学生发展的明显的促进作用。反思一下我们英语教学中的评价，以下现象不容忽视：

一、课堂教学评价语言单一，针对性不强

课堂评价语言需要的是激励性、针对性、导向性，而不是甄别性。好的语言评价可以带来一个充满感情和激扬的课堂。但只要注意一下，就不难发现，时下我们评价学生的语言大部分是一味的笼统、模糊的表扬，“很好”、“你真棒”、“你真聪明”、“你读得真有感情”、“你听得真仔细”等等，这种笼统、模糊，针对性不强的评价语言，久而久之，学生听了就会毫无感觉，还有可能失去激励的作用，当然也达不到评价效果。……