浅谈幼儿园美术教学方法

曾梅

【摘要】幼儿园美术教育看似简单，其实极为复杂，其中有许多细节需要教师予以重点关注，这样才能够让幼儿在获取美术知识的同时，也培养起一定的艺术思维。文章结合工作经验并加以反思，对幼儿园美术教学方法进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。

【关键词】幼儿园；美术教学方法；游戏；演示；范例；情境

随着幼儿艺术思维的不断增强，幼儿的审美能力得到了不断强化，幼儿的想象力开始变得丰富起来，幼儿的智力得到了更好的开发。接下来，我们就重点谈论幼儿园美术教学的方法，以期教师能够找到最适合幼儿想象力发展的教学方法。

一、游戏教学法

幼儿园的美术教学，与其说是对幼儿进行教育，倒不如说是让幼儿在玩耍中获取知识。也就是说，教师要尽可能地让教学完成游戏化的转变，不在教学中刻意向幼儿灌输美术知识，而是将一些有趣的可操作材料呈现给幼儿，让幼儿利用这些材料来愉快地进行游戏，使幼儿在游戏中不知不觉就获取了知识。需要特别注意的是，为了让幼儿园美术教学得以顺利进行，幼儿需在教师的引导下利用材料，以便达到更好的游戏效果，使幼儿在游戏中获取更多的知识。因此，教师可以主动为幼儿设计一些游戏，如“火柴拼图”“花草动物图章印画”“手指绘画”等等，引导幼儿更好地感受游戏的乐趣，并在游戏中逐渐形成相应的美术思维，使幼儿的审美能力得到初步的培养，从而放飞幼儿想象的翅膀。

例如，在让幼儿进行“火柴拼图”游戏的时候，教师可以提供三种颜色的火柴让幼儿进行选择，其火柴头的颜色分别为黑、红、绿。随后，教师引导学生用火柴拼出一幅幅图画，有小鸟、小狗、小猫、小白兔等很多有趣的动物。随着火柴拼图活动的持续，越来越多的图形被幼儿拼了出来，甚至还有幼儿开始尝试用许多火柴错开重叠在一起，用颜色各异的火柴头拼出了色彩丰富的图案，有红色的苹果、太阳和花朵，有黑色的水牛、汽车和墨镜，还有绿色的青蛙、大树和小草等等。就这样，一根根毫不起眼的火柴变成了一幅幅有趣的拼图。幼儿此时感到无比兴奋，开始变得愿意主动和教师进行沟通和交流。正是这样，幼儿利用火柴这种简单的材料玩出了新花样，在游戏中完成了美术知识的学习，在轻松愉快的状态下提高了想象力。

又如，在“花草动物图章印画”的活动中，教师给学生提供了几十种图章，几乎涵盖了幼儿认知范围内的花草和动物，让幼儿就用这些图章在白纸上印出对应的图案，并让幼儿按照自己的想法将这些图案组合成一幅丰富多彩的图画。幼儿的注意力和兴趣一下子就转移到了图章之上，开始愉快地使用图章在纸上绘制着自己心中的图画。有的印了一大片的花花草草和牛羊，有的在上面按照一定的大小顺序印了一串动物，还有的差不多将所有花朵的图案都印在了纸上，等等。到活动结束的时候，大多数幼儿还沉浸其中，仍然在愉快地印着各种各样的图案。随后，我将这些印章交给了幼儿，并为他们构建起了一个美工区，让他们在课间休息时能继续愉快地玩耍，使他们更好地表现自己，以发挥他们天马行空的想象力。

二、演示教学法

当然，要想让幼儿的想象力得到有效培养，光靠让幼儿自主玩游戏是不现实的，也是不可取的。游戏固然会对幼儿起到不错的教学效果，但是过度地游戏会让幼儿的美术学习失去约束，反而会制约幼儿艺术思维的形成，对审美能力的发展也会造成不利影响，并且不利于幼儿智能的持续开发和培养。为此，教师还需要向幼儿进行相应的教学演示，使他们能够更为直观地看到美术活动的进行步骤和操作过程，让他们能够更好地掌握美术活动的方法和顺序，从模仿出发掌握相应的美术基础技能。

例如，在进行“火柴拼图”游戏的时候，并不是所有的幼儿都能仅凭一己之力来顺利进行游戏，一部分幼儿或许没有办法拼出图画，还有一部分幼儿拼出的图画并不太好。此时教师就可以对火柴拼图的要领进行演示，通过演示来让幼儿了解具体的拼图技巧，从而使幼儿能够更为顺利地进行“火柴拼图”的游戏。比方说，要用火柴来拼一个天上的星星，那么就需要按所拼星星的角来确定所用火柴的根数，五角星用十根火柴，四角星用八根火柴，在拼的时候注意角的角度。这样一来，就可以让幼儿更好地完成“火柴拼图”的游戏，使幼儿的想象力能够在不知不觉中得以激发。

三、范例教学法

若要让幼儿尝试进行较为复杂的绘画，那么教师就需要为幼儿准备一个简单的范例，这个范例或为一幅画好的样板画，或为一件与之对应的实物，或为所需绘制图画的对应图片。在幼儿进行绘画的时候，教师将范例呈现给幼儿进行欣赏，让幼儿对所要绘制的内容有一个大概的印象，再辅以幼儿独特的想象来进行具体的绘制，此时幼儿就能为我们带来一幅值得期待的绘画作品。

例如，在让幼儿绘制一幅夜空的图案的时候，为了让幼儿更好地展开想象，教师可以向幼儿展示一幅星空的照片和一幅关于星空星座的图形，然后让幼儿发挥想象进行图画的绘制。此时我们惊喜地发现，幼儿绘制的图画不光是常规的月亮和星星，有的幼儿还用几颗星星组成了各种各样的动物、花草或其他物体的形状。

四、情境教学法

情境教学能把概念具体化，直观化，趣味化，能使幼儿的认识与情感相结合，使幼儿融入情境之中，更利于幼儿学习美术。因此，在以幼儿发展为本的教育观指导下，教师要善于利用情境引导幼儿积极主动地参与学习，自主地探索并获得知识。俗话说：“兴趣是最好的老师。”幼儿爱听故事，教师可以借助故事的魅力激发幼儿学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中学习知识，感悟道理。在富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可认，为幼儿自主学习提供了条件。如：我在运用故事情節引导幼儿画画时，常常会有意想不到的收获。如我在讲“老鼠吃掉猫耳朵，猴子踩死大象”这样的故事时，孩子们都感到故事非常可笑，非常滑稽，对故事非常感兴趣。通过故事启迪，创设想象情境，及时地、进一步地打开孩子们的想象之窗，有力地启发和引导孩子们的创造思维、表现欲望。小朋友们个个画出了他们心中的不同画面，如大老鼠欺负小猫，鱼儿在陆地上走来走去，人在水里游来游去等等，画面非常有创造性和挑战性。

幼儿园美术教学的主旨是让幼儿发现美，感受美和表现美，让美成为幼儿的一项基本能力。因此，教师要用美来浸染幼儿的心灵，在幼儿的心中埋下美的种子，然后通过不断地引导和激发来使种子生根，发芽，成长，最终开出“美”的花朵。教师不要只拘泥于上述教学方法，只要是能够让幼儿从常规教学中跳脱出来，使幼儿想象力得到有效培养的教学方法，如观察教学法、发现教学法、情境教学法等，都是不错的教学方法，均可酌情使用。这样一来，幼儿园美术教学才能更好地提高幼儿的审美情趣，从而让幼儿得到更为全面的发展。

【参考文献】

[1]杜玫.幼儿美术与创造性思维发展[M].北京：北京科学技术出版社，2006.

[2]沈建洲.幼儿美术教育探析[D].兰州：西北师范大学，2002.

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