浅谈幼儿园班级环境创设的问题与对策

赵艳蕊

摘 要 本文主要针对幼儿园班级环境创设中的问题提出对策，以求进一步推动环境创设在幼儿教育中的应用。

关健词 幼儿园 班级环境创设 问题 对策

中图分类号：G617 文献标识码：A

1幼儿园班级环境创设的意义

环境对幼儿的发展作用是重要的，不可替代的。陈鹤琴先生曾提出“幼儿园环境是儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质。”幼儿园班级环境隶属于幼儿园环境是指在幼儿园的本班级中对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。有效的班级环境能够刺激幼儿进行积极的思考与行动，幼儿能很好的与环境进行互动，在互动过程中为幼儿的学习及与他人交流沟通搭建平台，促进幼儿的身心和谐发展。

2当前我国幼儿园班级环境创设中存在的主要问题

2.1室内空间布局缺乏整体规划、目标不明确

班级室内空间布局是指教室内部空间的划分与利用。它包括区域划分、区域划分标记、区域空间大小等方面。通常教师用桌椅、置物架、塑料地垫等材料当隔断划分娃娃家、美工区等常态化幼儿活动区域。但室内布局变化主要集中于教学活动室，大部分幼儿教师对本班空间布局的创设目标不明确，造成设计活动区角内容、表现形式时缺乏理性分析，随意性很大。

2.2班级墙面布置强调装饰性、幼儿参与程度低

班级墙面布置是指班级人员对班级教室内部墙面、地面及天花板进行装饰，包括幼儿参与墙面布置和幼儿作品展示等方面。通常班级都会借助墙面布置建设本班主题，但强调装饰性，展现形式单调，多采用剪纸粘贴等平面形式进行装饰，使用折叠物品、立体物品的不多。在决策过程及实施过程中幼儿并未参与，只是将部分幼儿手工作品陈列于幼儿作品展示栏。因此，墙面布置成果与幼儿生活脱离，缺乏教育功能。

2.3游戏材料的选用难以适应幼儿年龄发展需求

游戏材料是指在班级集体活动中或幼儿进行自由活动时，教师所提供的物质活动素材。通常幼儿园室内游戏材料多为教师用废旧物品改造的表征性游戏材料和建构性游戏材料为主， 教育性游戏材料不够丰富。不同年龄段幼儿所在班级游戏材料投放趋于雷同，难以适应幼儿年龄发展需求。

2.4过度重视班级物质环境而忽略班级精神环境的创设

幼儿园班级精神环境是指在幼儿园班级情境中对幼儿心理产生影响的一切信息的总和，存在于幼儿生活、学习和游戏的全部空间，特别是幼儿的学习、活动及生活的气氛，幼儿园的人际关系及风气等。良好的幼儿园班级精神环境是幼儿身心健康发展的必备条件之一。幼儿园在实际的教育工作中往往只注重物质环境的创设，而忽略了精神环境的营造。

3针对当前幼儿园班级环境创设问题提出改善对策

3.1改善教师观念，提高其班级环境创设能力

幼儿教师应该定期积极接受职后教育，学习先进的教育理念，对班级环境创设有明确清晰地认识和规划，把握好游戏材料的投放并提高解决环境创设过程中的困境。幼儿教师要通过不断地实践探索来提高自己的班级环境创设能力。班级物质环境创设需要教师的动手能力，而良好班级精神环境的创设则依赖于幼儿教师的组织与人际协调能力。

3.2突出班级环境创设中的教育性

幼儿园班级环境创设首先要服从教育需要，良好的幼儿园班级环境创设会随着幼儿的身心发展变化而做出相应改变，使幼儿可以在与环境的相互作用中健康快乐的成长。因此幼儿园班级环境创设要突出教育性而不是一味彰显装饰性。可从以下几点着手：

3.2.1幼儿园班级环境创设要体现多变性

成长中的幼儿的发展是动态的，他们的发展需求也是动态的。因此，班级物质环境创设过程中要以幼儿需求而变换。

3.2.2班级环境创设要体现教学内容，展现活动主题

环境是课程设计与实施的要素之一，幼儿的认知、情感和社会性的发展来自于和环境的相互作用，幼儿与环境相处的方式直接影响着教育的质量。只有将二者有机结合才会有好的教育影响。

3.2.3班级环境创设要以幼儿为本

要确立以幼儿为本的幼儿园班级环境创设理念，班级物质环境创设中幼儿教师要结合本班幼儿年龄特点、活动兴趣、个体差异等因素选择适当的游戏材料并加以恰当的使用，同时善于发现生活中的教育契机，利用环境刺激幼儿探索欲望，帮助幼儿健康成长。

3.3突出幼儿主体地位，提高幼儿参与度

依据瑞吉欧教育观点，教师在环境创设时，应为幼儿创造表达自己的条件，和幼儿共同完成，让幼儿感受到环境布置是大家共同的事情，这有助于培养幼儿的集体意识、自我意识以及自信心。

3.3.1幼儿应参与幼儿园班级环境创设方案设计

幼儿教师要着重考虑幼儿的参与因素， 要鼓励幼儿大胆表达自己的想法和观点，调动幼儿参与的兴趣与积极性，使幼儿主动、自发地参加到环境创设中来。

3.3.2幼兒要参与幼儿园班级环境创设操作实践

只有当幼儿真正成为环境创设的主人，他们才会喜欢上身边的环境。因此幼儿教师应该在确定班级物质环境创设内容后组织幼儿收集相关材料，组织幼儿亲自布置环境。

3.4提高幼儿教师对班级精神环境的认识理解

幼儿园班级环境包括物质环境和精神环境两个部分，环境创设过程中不应厚此薄彼。幼儿园班级精神环境创设贯穿于幼儿的一日活动之中，它对幼儿的身心健康发展有直接的、潜移默化的重要影响。良好的班级精神环境既能促进班级内良好人际关系的形成与维持，也能帮助幼儿养成乐观积极、奋发向上、团结友爱等良好的个性品质。

此外，还应让家长来参与环境创设，让他们认识到环境教育的重要性。综上所述，幼儿园班级环境创设不是一蹴而就的，而是需要幼教工作者们长期共同努力的一个项目。

参考文献

[1] 北京市教育科学研究所.陈鹤琴论幼儿教育[M].北京：北京出版社，1984.