依托校本研修提高办学质量

许东义

摘 要 以新课程基础教育改革为导向，以学校的发展为本，以培养教师业务能力，提高教师教学水平，促进学生发展为宗旨，以教研组为教研工作主阵地，以教师为主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，进而提高办学质量。

关键词 研修 质量 提高

中图分类号：G637 文献标识码：A

校本研修是一种“从学校中来，到学校中去”的研究活动，其起点是课程实施过程中教师所面对的各种具体问题，研究的归宿是解决这些问题，最终目的是促进学生的发展、教师的发展、学校的发展。它强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。目前，在现实的教育教学研究过程中，调研、检查、验收、比赛、评比等，分散了教师和学校相当大的精力。如何有条不紊地搞教学研究，使学校研修工作能按部就班的开展，对于提高办学质量具有重要意义。

1减轻教师负担

首先，改革评价制度。对学生学习情况的检测只局限于做到心中有数，只作为教师自我评价教学效果的参考，而不做任何排名及考核依据。

其次，动用所有人力资源，合理分工。每个班级配备副班主任分担班级管理工作，便于开展分科研讨活动。

再则，改革备课制度。提倡备简案、备书案、集体备课。对于一些有教学经验、接受能力强、专业水平高的教师更是放宽政策，可以不检查其教案，使之腾出时间，做创新性的研究工作。

2充实教师头脑

2.1鼓励教师多读书

变革源于思想、思想来自学习，学习需要读书。校本研修要想以发现问题为开端，首先要在思想上高屋建瓴。例如开展“好书导读”活动、“书香校园”等活动，制定建设“学习型学校”的规划等。通过读书，教师饱尝到了读书的乐趣，书读的多了，知识丰富了，难题变简单了，教学的方法多了，备课的时间少了。

2.2实施教育技术能力培训

（1）抓好教师一般基本功培训和展示活动。这使每一名教师都掌握扎实的教学基本功。通过开展基本功素质大赛，极大的鼓励了教师大练基本功的热情，提高了教师“三笔字”、“简笔画”及“普通话”的水平。

（2）开展英语口语训练以及微机操作训练，使教师们掌握一定的英语口语，以便适应新时期的教育工作，培养交际和表达能力。另外，我们还主张以年轻教师带动老教师，进行计算机的使用培训。使教师们不仅学会制作课件，电子备课，还会使用电子白板，ipad教学，并达到资源共享。

（3）课程培训。我们坚持一切从实际出发，突出培训的针对性和实效性，开展了“专题研讨式”培训，“行动研究式”培训，“案例分析式”培训，“听课指导式”培训。

2.3提倡用心积累

新课程“校本教研”要求我们必须充分发挥各级参与人员的反思作用，要求大家养成学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在实践中遇到的问题，把日常教育教学工作与研究融为一体。

3建立活动中心

为给广大教师搭建成长的平台，我们开展了丰富多彩的活动。

（1）学校把每周周三的下午定为“课堂教学效益提高日”，以此为抓手，强化备课、说课、上课、评课等环节。

一是“集慧式”备课。即以学科组为单位，组织教师定期进行有主题的集体备课。充分发挥教师集体的智慧，互相启发，集思广益，从中选择最佳教学策略，提高教师的分析、判断和设计能力。

二是“动态型”说课。即由学科组的其他教师先向说课教师提问，再让说课教师围绕提问进行说课。

三是“分层次“上课。即新手型教师上技能比武课，适应型教师上优质课，成熟型教师上研讨课，学科带头人上示范课。

四是“探讨式”评课。即以学科组为单位，全员参与，运用微格教学的方式进行评课，评出特色、评出水平、评出授课教师的“发展点”。

（2）同伴互助。同伴互助是新课程“校本研修”的重要形式之一，从本质上说，就是建立一种多种力量介入的教研共同体，自觉加强与外界的合作与交流，通过研究力量的有效整合和互动，促进教师队伍的专业发展，使新课程下的“校本研修”形成一个从封闭走向多元开放的格局。

4实行评价激励

4.1教师自我评价

我校教师每学期进行一次个人述职，对自己一学期以来的师德表现，教育教学工作进行自我评价。这项工作促进了教师的自我反思 ，使教师在总结中进行自我评价，在对比中看到自己的成绩与不足，从而为以后的发展确定新的目标。

4.2组内评价

包括互评与年组组长评价两部分。教师根据工作态度、师生关系、考勤、工作业绩等方面进行互相评价，然后年级组长对每位教师进行评价，评价的结果装入教师成长档案袋。这样的评估，由于是身边的人评价，更了解情况，因此，更为客观公正，同时也起到监督、激励的作用。

4.3学校评价

期末，校本研修主任对教师全方面进行点评，与年级组内的评价结果按一定的比例合在一起，作为每位教师期末综合评估成绩。对表现好、进步大的教师予以鼓励或奖励，而对那些与其他教师有明显差距的教师则采取个别谈话的方式，促进全体教师的共同成长。

4.4学生评价

通过对学生的问卷调查，了解教师的工作态度，师德表现以及师生关系，校领导对此及时作出反馈。每学期，学校还举行学生代表座谈会，每班随机抽取5名学生代表，反映班级管理，教师教育教学现状，以便学校领导了解真实情况，并能及时调控。

4.5家長评价

定期开展“家长问卷”活动，以问卷调查的形式让家长直接参与对教师的评价，并客观对待家长制的评价意见，让教师及时了解家长对自己的真实看法，不断改进自己的教学教学工作。学校还设有监督热线，针对家长反映的问题及时调查处理，不断增强教师的服务意识和服务质量。

参考文献

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[2] 沈建南.加强校本研修 提升办学质量[J].教学与管理，2009（16）.

[3] 舒莉.基于“同伴互助”的校本研修活动研究[J].当代教育科学，2013（08）：19-20.