教学即成长

田艾灵　吴义昌

摘 要 在终身教育时代，教师只有不断突破自我、取得进步，才能符合时代对教师的要求。杜威在《民主主义与教育》一书中指出，教育即成长。根据杜威的这个观点，本文提出教学即成长，认为教师的成长与其教学过程密不可分，教学过程同时又是教师的成长过程，并着重从成长的条件、成长的表现、成长的意义三个方面对教学即成长命题进行了剖析。

关键词 教学 教师成长 条件 表现 意义

杜威在《民主主义与教育》一书中指出，“因为成长是生命的特征，所以教育就是不断成长。”[1]教学作为教育不可分割的一部分，自然也具有成长的特征。教学中的成长包括学生成长，而且包括教师成长。随着教师社会地位的不断提高，社会各界对教师的要求也相应提高。教学作为影响教师成长的重要因素，能够有力地促进教师在工作中实现专业发展。

1教师成长的条件

成长的基本条件是未成熟状态。[2]“未成熟状态”中的“未”不仅仅意味着缺乏或空无，也含有积极的因素。从生理层面来看，作为教师的人或许已经达到了成熟状态，但如果从心理层面来分析，未必所有教师都达到了成熟状态。处于未成熟状态的教师，不必认为自己低于成熟状态的教师。在如今大力提倡终身教育的时代，未成熟状态恰恰是每一个人都应具有的状态。当我们提及未成熟状态时，往往意味着成长的可能性，换言之，它是指现在就存在的积极势力或发展的能力，而不是指现在所不具备而后来会具备的能力。……