重视化工研究生教育为创新型国家建设提供创新人才

沈海霞　刘越男

摘 要 本文以南京工业大学化工学院研究生培养为例，从化工学科生源选拔制度、研究生培养理念、研究生培养的师资——课程体系——实践基地、研究生的国际化视野培养以及人才培养存在的不足等方面，积极开展化工创新人才培养模式新探索。

关键词 研究生教育 创新型国家 创新人才

2017年教育部、科技部联合发布了《中国普通高校创新能力监测报告2016》，数据从高校创新情况、创新人才培养、研发活动、科技成果转化和产学研合作5个方面客观反映近年来我国高校科技创新发展状况以及在国家创新体系中发挥的作用。研究生教育处于国民教育体系的顶端，是我国培养高层次人才的主要途径，是国家科技、人才和创新三维体系的重要结合点。在加快建设创新型国家的行动中，办出高水平的研究生教育，对于提升高等教育发展水平、构建国家创新体系、增强国家综合实力意义重大。

近年来，研究生在校人数日益增多，现阶段“外延发展靠规模，内涵建设靠质量”的研究生教育理念下，研究生教育必须以增强研究生创新能力为灵魂，建立一种新的化工高等教育人才培养新函数。目前，各高校正在探索符合社会及行业需求的创新创业人才培养新模式。南京工业大学化工学院加强人才培养内涵建设，积极探索化工创新人才培养模式。本文通过从化工学科生源选拔制度、研究生培养理念、研究生培养的师资与课程体系支撑体到研究生的国际化视野培养等方面对我国化工研究生创新教育方式进行探讨。

1化工创新人才招生选拔机制

在国家深入推进教育领域综合改革的背景下，研究生招生选拔制度的守正创新是提升高等教育质量的重要路径。“指标分配”与“复试环节”作为研究生招生的两个关键方面。南京工业大学突破原有体制内的“管理”，变指令性计划为共享式分配，设立优质生源计划指标。南京工业大学化工学院充分发挥化工学科特色优势，有效引导研究生招生“指标数”教育资源流流向学院。复试环节南京工业大学化工学院建立以专业培养目标为依据的分专业招生考核标准，针对学术型研究生和专业型研究生培养目标的区别在招生复试环节进行分类考核。充分考虑化工学科新时代背景下多学科交叉性，系统设计面试专家组的导师结构体系，促使师生形成便捷、高效的互动交流方式，增强师生复试环节的考查深度。充分结合学生的心理测评结果，面试专家对学生的心理状态、语言表达、学习规划能力及创新潜能等信息流进行评价。真正做到初试环节注重基础考核，复试环节注重综合考核，形成相对科学、完整的硕士研究生招生评价体系，推进复试工作科学化。

2化工创新人才培养理念

面对研究生教育的弊端逐渐浮出水面，研究生培养要探索适应时代要求的研究生创新教育培养理论。考虑每个研究生的创新潜能及创新资质的差异性，根据学科特色构建多元化互动教学模式框架，给他们提供开阔的知识视野、发散式的思考从而让他们的创新潜质得以在高校的环境中凸显出来。南京工业大学构建以“前沿型、创新性、国际化”为特色的化工学术型研究生培养体系。开展与化学、材料科学、生物工程以及信息科学等多学科集成交叉的复合型化工拔尖创新人才培养，大力推进与世界一流大学之间的深度合作，提升人才的拔尖科研创新能力。构建以“应用性、实践性、时代性”为目标的化工专业硕士培养模式。建立化工专业硕士核心能力培养的课程体系，大力推进案例教学改革，并以校内外各类创新实践基地为载体培养高水平的化工专业硕士。形成学术型和应用型创新人才并重的培养格局。

3化工创新人才培养支撑体

3.1师资队伍支撑体

导师责任制是我国实行的研究生培养模式。在研究生的就读生涯中，导师自始自终起着引导和督促的作用。研究生长期与导师接触深受导师熏陶，导师的理论素养、学术造诣、学术道德以及人格魅力都成为研究生的榜样，从而培养出研究生“类导师”的特性。南京工业大学化工学院全面加强教师队伍建设，奋力建设“三个一”工程：引进一批优秀海外人才，培育一批具有较强自主创新能力科技创新团队，建立一套教师发展机制。造就了一支能够肩负建设教育强国历史重任的高素质、专业化教师队伍，形成化工学科创新人才培养的师资支撑体。

3.2课程体系支撑体

2009年以来工程领域研究生培养分为学术型及专业型研究生两类。研究生的分类培养，依托于培养方案的创新改革，创新课程体系的重新构建。目前硕士研究生的专业课程类型单一、狭窄，交叉、前沿的综合性课程相对有限并且选修课程开设数量较少。致使研究生必修课所占比重比较大，而选修其他课程的自由度不高。南京工业大学着手优化课程设置，拓宽学生的学科基础，一改以往“狭窄、单一”研究生课程体系，建立“三特两优一综合”研究生分类培养创新课程体系（如图1），为创新能力的培养奠定基础。学术型研究生开设“模块化、前沿性、开放式”课程。以学科优势为基础，特别组建膜材料与膜过程、界面与分子模拟、新能源材料、材料与过程集成等方向团队开设模块化课程；以学科发展人才引进为契机，特选引进高层次人才开设燃料电池技术和应用、无机多孔材料研究进展、石墨烯材料研究进展等短而精前沿课程；探索融合型外籍专家随到随教的灵活授课模式，以外国专家工作室为平台，特聘海外知名教授开设了国际化的开放性课程，加强了学生对学科前沿问题的深入了解，创建学生知识的新格局。专业型研究生开设“案例化，应用型”课程。对于专业学位研究生培养以社会需求为轴线，以实践能力培养为重点，学院优设化工技术经济、仪器分析测试原理与应用、化工计算与软件应用（Aspenplus）等应用型、实用性课程；以专业学位研究生实践基地建设为起点，优选实践基地教学能力强和工程实践经验丰富的企业工程师或企业导师开设案例化课程，发挥培养优势，拓宽研究生课程知识获取途径，拓展硕士研究生课程资源。社會的快速发展更加注重对研究生进行综合能力和人文素养的训练，南京工业大学开设“理工科研究生综合能力提升”特色课程。坚持改革创新，勇于突破传统既定授课模式，走出一条有化工特色的研究生培养道路。

3.3专业学位研究生实践基地支撑体

建立“开放式、互动型、一体化”的专业学位研究生实践平台。以江苏化工转型升级为契机，江苏省教育厅2008发布的《江苏省企业研究生工作站管理办法》为依据，充分发挥人才与科技优势与地方企业联动，进一步释放高校科技创新和成果转化的能量。南京工业大学化工学院主动与江苏石化、化工新材料企事业单位建立生产型、设计型、管理型等多样性的研究生工作站。截止目前化工学院已与“江苏井神盐化股份有限公司”、“江苏久吾高科技股份有限公司”、“南京托普化工有限责任公司”以及“中国石化集团南京工程有限公司”建立企業工作站16家，为研究生提供了多样性实践基地。在江苏省研究生工作站的运行中，研究生工作站所在企业为专业型研究生团队提供研究设施和实践指导等条件。企业将技术需求凝练为相应的研究课题，研究生团队在校内导师与企业导师共同指导下进行技术研发。通过研究生专业实践与课题研究的一体化，培养学生的实践研究和创新能力，增长工作经验，同时获取学位论文选题和素材。在考核上，学院将专业实践参加与否以及实际表现作为申请毕业和学位论文答辩的首要条件。

4化工创新人才国际化视野

在人才培养中主动服务国家开放战略，在国家开放大局中谋划教育新定位。化工研究生的国际化培养充分发挥国内外高校两方面的优势，使研究生能够在创新实践中激发蓬勃活力。南京工业大学化工学院全方位探索并构建了“行政推动，机制牵引，突出创新，强强联合”的化工学科国际化人才培养创新模式。 “行政推动，机制牵引”在南京工业大学“全球化”建设目标的推动下，为加快研究生教育的国际化进程，充分发挥国家-学校-学院三级政策机制的协同效应，2015年化工学院制定了《南京工业大学化工学院研究生短期出国研修资助管理办法》，同时结合《国家建设高水平大学公派研究生项目（CSC）》以及南工（2016）研字第12号——《南京工业大学博士研究生国际化培养基金管理办法》，形成国家-学校-学院三级政策机制的协同效应，进一步加快化工学院研究生教育的国际化进程。“突出创新，强强联合”南京工业大学与国外知名大学签订化工学科双博士学位合作项目，双方遴选出学术造诣深厚，学术道德高尚的博士生导师组成培养导师组。再由导师组统筹双方资源并结合双方同类学科培养方案的特点，结合博士生学术兴趣和学术专长制订博士生的培养计划，实现的博士生联合培养。

5学位授予与人才培养的目标导向

从2009年国家首次面向应届本科毕业生招收全日制专业硕士学位研究生以来，南京工业大学化工学院针对学术型研究生、专业型研究生开展分类培养。学院始终坚持学位授予与人才培养间的目标导向。学术型研究生以提升科研创新能力为核心，鼓励硕士研究生在学期间发表与学位论文相关的SCI论文。学位专业学位研究生以职业实践能力提升为核心，鼓励研究生面向化工领域实际应用开展新产品、新工艺、新技术的研究，提交经企业或行业专家评定通过的成果鉴定报告或公开发明专利等成果。

6化工创新人才存在的问题

研究生培养创新方案的制定依靠灵活机动的政策，特别是研究生培养第一阶段的课程体系设计，而机制的灵活机动与松散管理的临界值掌握较为困难。此外依据国家研究生的分类培养办法，学术型研究生与专业型研究生学术互动面积较小。尽管专业型硕士是国家为了克服学术型硕士的不足新增的一种新硕士，培养的是市场紧缺的应用型人才。但不同类别的培养体系应该是相辅相成，共同发展。最后，在研究生国际化视野培养中经费支持力度仍显不足。

参考文献

[1] 刘少华.地方高校研究生招生困境及突破途径[J].考试研究，2017（10）.

[2] 田丹.对学术型学位硕士研究生课程建设的探讨[J].教育教学论坛，2016（17）.

[3] 刘航.关于改革研究生招生选拔制度的思考[J].吉林建筑大学学报，2015（15）.