微课在大学英语听力教学中的应用与研究

甘伶俐

摘 要 随着微课这一新信息技术的逐渐成熟，微课教学现已经广泛为教学工作者所使用。听力作为大学英语教学中的一个重点和难点，其单一枯燥的教学模式难以激发学生的学习兴趣。基于微课环境下的英语听力课堂具有灵活性和开放性，能够创造更好的语言学习环境，优化教学模式，提高学生的语言习得能力和应用能力。

关键词 微课 大学英语听力 学习动机 教学模式改革

中图分類号：H319 文献标识码：A

听、说、读、写四项技能是学生学好英语的必要途径。大学英语听力的学习过程、内容和目的应着重其交流性、互动性和实用性。国家教育部在2007年制定的《大学英语课程教学要求》中提出：“大学英语的学习目的是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养； 在教学模式方面，大学英语课程应该充分考虑能力培养的要求，充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。”微课的出现为大学英语听力教学模式的改革提供了良好的条件。微课通过多媒体技术的运用，针对某个教学知识点或教学环节，以微型视频为主要载体，设计开发出一种情景化的、支持多种学习方式的新型网络课程资源。微课被引入听力教学过程中，能够更好的调动学生学习的积极性，真正做到针对学生水平差异的个性化教学。

1大学英语听力教学的现状

目前在大学英语听力的教学中，大部分老师还是延续初中高中教学的方法，先讲单词，再放录音，然后让学生做练习，最后对答案。传统教学模式加上听力本身的枯燥性，学生本身水平的局限性，很难提高学生学习英语的兴趣。大多数的时候，学生只是消极被动的接受听力材料，难以真正的集中注意力，更不会意识到英语听力在整个英语学习中的重要作用。久而久之，就逐渐失去学习的积极性。另一方面，现在很多的高校都存在教师短缺的情况，为了缓解老师的教学压力，很多高校开始实行大班授课，大班授课的方式让老师很难了解学生具体的英语水平能力，不能根据学生的实际情况制定相应的改革措施，教学质量受到一定的影响。老师在大教室进行英语听力教学时受到的干扰也会随之增加。学生太多很难保持教室的安静，而安静的环境是保障听力顺利进行的前提条件。大班授课的教学模式也很难集中学生的注意力，这样长期下去就会降低学习效率。因此，如何改善传统教学模式，提高学生学习的兴趣和积极性是大学英语听力教学改革的关键。

2微课在大学英语听力教学中的作用

首先，教师在准备上课的过程中，提前把主要概念和重点内容列举出来，然后录制一到三分钟左右的视频资料以及提供相关文字资料，做成微课。课前可以让学生反复观看，了解课堂的主要知识点和重难点。学生通过微课学习可以自行做好上课前的准备，或者自行练习听力材料。这样可以有效的激发学生的自主学习能力，提高课堂的授课效率和学生的英语听力能力。学生在上课之前做好准备，也有利于教学的过程中更好的理解老师的课堂内容，更好的把握住重点以及更好的展开和老师之间的互动。

其次，在课堂效果上，使用微课作为一种引导手段，对老师的授课能够起到更多的辅助作用。在课堂教学过程中，老师可以通过十到二十分钟左右的微课视频，在其中设置相应的场景，把听力的内容和模块融入到微课中。比如听一段听力，可以先通过相应的情景解释一些重点单词和语言现象，然后让学生练习，练习完后叫学生自主核对并且针对学生的问题进行纠正和讲解。还可以根据学生的水平把听力材料分成不同的模块，让学生根据自己的听力水平选择适合自己的模块进行自学，自学完后老师再进行有重点的区分讲解或者答疑，实现根据学生基础的差异进行个性化自主学习。这种方法不仅可以提高课堂效率，还可以激发学生自主学习的积极性，避免学生因为太难的材料而放弃。真正做到了以学生为主体的课堂教学。相比起传统的教学模式，这样一种新颖、灵活的教学模式更能够得到学生的接受，从而激发他们的学习兴趣，提高语言的习得能力。

最后，在课后的反思和师生之间的互动交流上，老师可以根据学生在上课过程中所遇到的问题，进行课后讨论和反馈。课后的讨论和反思可以充分利用网络资源分享各种教学材料。这样一是能够更大规模的传播资源，帮助更多的人自主学习和参与讨论；二是能够让学生更好的进行自由讨论，发表自己的观点。而老师们在交流的过程中能够了解学生的不同需要，明确学生的兴趣方向，把学生们感兴趣的材料加入到微课的内容里面，让学生在上课的过程中更好的融入课堂当中，吸引他们的注意力。这样的方法不仅能帮助老师及时更新微课材料，不断发展和丰富资源；还能够充分的照顾到学生们的学习需求，使学生主动的参与到听力教学的各个环节中去，激发其学习动机，提高学习效率。

3总结

大学英语的教学模式单一，不能顾及到学生在英语学习中的水平差异，难以满足学生在听力学习中的个体需要。随着科技和多媒体技术的发展，微课这一教学手段应运而生。微课能够充分利用现代信息技术，改革传统的以教师讲授为主的教学模式，在一定程度上突破了时间和地点的限制，真正做到了以学生为主体，是一种全新的个性化的教学模式。在当今的信息时代，微课作为一种全新的教学手段，以他特有的个性化学习和教学过程的高效性，不仅有利于学生自主学习能力的提高，也有利于提高教师的教学水平和教学效率。在推动大学英语传统模式向新模式转变的过程中，微课的出现无疑为我们的大学英语听力教学提供了更多的可能。在微课为主导的教学环境下，大学英语听力课堂正逐渐改变其固有的枯燥的、单一的模式，以一种更灵活、更有趣味的形式来加强学生的求知欲望和探索能力，解决学生在课堂中遇到的问题。

微课作为一种全新的教学模式，在推进的过程中难免遇到很多的困难。我们在利用微课的授课过程中，要注意更多地以学生的水平需求出发，并且与传统的教学模式相结合。在推动微课进一步发展的过程中，使我们的大学英语听力教学越来越成熟。

参考文献

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[2] 嵇芳，潘敏.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语听力教学中的应用研究[J].疯狂英语，2014（04）.

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