浅谈班主任构建良好班风的技巧

潘陆红

摘 要 班级管理是学校管理的重要组成部分，作为工作在教育第一线的班主任，要带好一个班级，将是所有学科艺术的结合体。班主任面对的是有着各种特色的学生，在文艺、体育、心理学、专业知识、幽默感、人际交往口才等等都是班主任的必备素质。班级作为学校教育活动的基本单位，所有班主任都希望自己所带的班级能够团结向上、班风学风各方面都优秀。因此，班主任如何构建良好的班风是每一个教育工作者必须讨索的重要课题。本文针对班主任构建良好班风的技巧进行了阐述。

关键词 班主任 构建 良好 班风 技巧

1通过了解学生，确定班风的标准

班主任在教育和管理一个班级时，在千头万绪的工作中要深入了解班级的每一个学生，因为全面了解学生是教育学生的前提。了解学生的内容包括：学习、生活、道德品质、审美观、认识、情感、意志、信念、心理特征和个性特点等，而且要做好这些内容会变化、发展的准备，因为他们是青少年，是不断成长的个体，具有可塑性和不稳定性。在了解学生的途径上要有多样性，如：从课前准备，课后复习，作业状况了解学生的学习态度和能力；利用课余时间与学生的接触，了解学生的兴趣、特长和人际关系；通过举办和参加各种活动，了解学生遵纪、自觉性、创造性、和组织能力；通过学生的交友关系，了解班集体中非正式群体的数量、性质和主要人物；通过看电影、表演、阅读，了解学生的兴趣趋向，情绪和追求；通过主体班会、团队活动，了解学生的思想境界，集体观念，责任感；通过对公私物品和零花钱的使用，了解学生的道德品质、行为习惯；通过家访、电访、信访，了解学生身心发展，生活学习的环境等等。只有了解了学生才能充分发挥每一个学生的力量，让他们在班风的形成中有自己的立足点。

一个班级的良好班风形成之后，为了稳定和发展，班集体必须有班级的奋斗目标，这个目标对班级的作用是巨大的。首先表现在指导功能。即是全班学生的活动行为的向导，把全班师生联结在一起，团结在一起朝着共同的方向努力，成为全体师生统一认识和行动的导向。其次表现在动力功能，即奋斗目标是需要努力后才能有的结果，因此它有推动的作用，主要是对全体成员有鼓舞人心、催人奋进的作用。其三表现在评价功能。即用目标反馈工作的成绩可以在实现目标的过程中獲得教育和自我教育。

2班干部的选拔和培养，树立先进典型的榜样作用

任何集体都要有组织者，班级作为一个集体，就要有一批能组织管理的学生骨干队伍，作为老师的得力助手，在班级中开展工作。在班级选拔班干部时，应选出优秀、有威信、热心为同学服务、能够团结同学的学生作为班干部。同时还应注意，青少年是不稳定的逐步发展的个体，有的发展快些，有的发展慢些，各方面的素质发展也不平衡，所以为了激发学生的积极性，班干部制度应实行干部“竞争”制，这样既能激发学生为班级服务的热情，又能避免学生干部由于任期过长影响学习以及滋长骄傲情绪的弊端。

在培养和使用学生干部过程中要正确处理几种关系：（1）具体指导与放手工作的关系。班主任要把二者有机的结合起来，做到既要促进班集体核心力量的建立有能培养学生干部独立工作的能力；（2）使用与提高的关系。班主任在工作中既要大胆使用又要适时的教育，提高为同学服务的意识，起好模范带头作用；（3）群众监督与自我批评的关系。班干部要勇于开展批评与自我批评，这样班级才是奋发向上的，充满活力的集体，班上的风气才能正，班级才能成为优秀的班集体。这样还能避免班干部脱离群众，或者因不满班干部的管理而产生负面非正式群体。（4）因地制宜与统一要求的关系。班主任要根据学生个体、不同学段不同班级的特点加以区别对待。

3营造良好的舆论氛围，构建良好的班风

一个好的班风需要正确的舆论，这就要处理好班上非正式群体的影响。班级学生群体按其组织方式不同，可以分为正式群体和非正式群体，正式群体顾名思义就是在教育者有目的有计划的组织下形成的。如：班委会、团支部等，非正式群体就是指由学生自愿结合、自发组织形成的小团体组织，所以它具有自发性、组织松散性、头目权威性、影响的两重性等特点。因为以上特点可以分为三种类型：（1）邻近型。即由于学习生活的时空距离近，彼此交流多而形成的。如：同桌、前后位、同小区等。（2）相似型。即有共同的爱好、理想、价值关等。（3）互补型。即在追求能力、气质、性格方面互补的过程中形成的。如：学习的互补、性格上的互补等。不同的类型他们在班级中的作用是不同的。总体分为三种：正向型、负向型、中间型。正向型，即对班级目标的实现起促进作用的。负向型，即对班级的工作的开展有破坏作用的。中间型，即无固定情况有时起促进作用，有时起破坏作用。所以处理好非正式群体的影响在良好班风的形成中是至关重要的。要尽量减少他们的负向型作用，促进正向型作用的产生，要变“负向”“零向”为正向。所以在方法上就要注意了，在转化非正式群体工作中要注意以下几点：（1）对他要有正确的认识和态度，即要正视它的存在，把它看成是必然性，一种班级发展的正常现象。不要一味的“拆”、“压”、“堵”。（2）要调查分析，区别对待，即要鼓励支持正向群体，争取中间群体，教育转化负向群体，同时注意引导和利用。（3）主动关心学生，丰富班级活动，提高学生认识。分辨是非的能力，即使正式群体与非正式群体的活动相统一，相互补充，通过积极活动，满足学生的正当需要，营造正确的舆论，为形成良好的班风打下思想基础。

4善于抓住机遇，促进良好班风的形成

良好班风的形成是一个漫长的过程，必须坚持经常性的教育与训练，不能有半点松懈。作为班主任要善于抓住时机促成良好班风的形成。班主任还应就班级、年级、学校、社会发生的一些事做班内的集中教育，展开讨论、辩论，使大家分清是非、自觉检查自己的言行，进行自我的反省和纠正及整改。还可以抓住对学生青春期心理教育的机会对学生进行心理的疏导和引导，避免青春期问题的发生。后进生的转化教育对良好班风的形成也有一定的影响，因为后进生人数不多但破坏力较大。在后进生的转化教育中，要了解后进生心理特点和后进原因，对他们进行分析研究，对症下药。根据后进生个体的差异性，因人而异的进行教育。树立良好典型和发现闪光点的教育作用较大，多表扬，少批评，持之以恒的反复抓，抓反复。只有这样，才能使全班的步调一致。同时加强学习指导，明确学习的意义和重要性，让学生自觉学习，建立在自觉基础上的班风是最好的班风。

综上所述，良好的班风是长期教育培养和实践的结果。班主任管理好班级，重点不是“管”，“管”出来的都是不情愿的、是被动的、是不能长久的，重点要在“理”字上下功夫，理解学生，特别是后进生，理清工作思路，不能眉毛胡子一把抓，清理班级不和谐因素等等。班主任不仅要掌握过硬的专业技能，还要有不断学习新的理论知识，与时俱进发展自我的精神，才能让自己在班主任岗位上得心应手，游刃有余，才能真正构建出良好的班风，创建出优秀的班集体。