浅谈实验教学在地理课堂的应用

张燕良

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0202-01

高中地理新课标的实施，给我们教师带来了巨大的挑战，新课程理念要求教师成为学生学习的引导者学生发展的促进者，学生学习过程的合作者和研究者，让学生在练中学，在学中用。通过观察、体验实践，以自主、合作、探究的学习方式，调动学生的学习积极性，促使学生主动地思考，培养他们的思维能力，并最终将所学知识运用于实际。也就是“学习对学生终生有用的地理”，因此，在高中的地理课堂上，特别是高一，在新课标要求下，如何利用有限的课时，培养学生学习地理的兴趣，养成良好的地理思维，是我近几年来一直研究思考的问题，在教学中也不断尝试些新的理念和教学方法。

相信大家都知道在高中地理教学中，必修（一）第一章第二章是学生学习中的难点和重点，其中热力环流的知识对于学生来说抽象、难懂，特别是热力环流的形成过程，相信很多老师在讲解的过程中自己觉得很清晰，但是学生很难理解，更不用说这些知识在实际生活中的应用了。在此我就在想，通过一种什么样的方式与方法能让学生直观地理解并掌握呢？事实说明单纯的平面图形解释不会达到直观的效果，也不会引起学生的学习兴趣，学生只是很机械的记忆，很容易遗忘，而且很费时间。能不能利用很簡易的实验让学生参与，再通过小组协作完成热力环流的过程示意图，同时还可联系生活实际，用所学知识解决生活中的问题，这样可激发学生学习的兴趣，让学生主动地学，从而提高学习效率，这不正是新课标理念的要