幼儿园园本美术课程中绘画技能与创造力协同发展的实践策略

于晓露

摘 要 幼儿美术课程中应该关注幼儿创造力与绘画技能协同发展，绘画需要创造力和想象力，幼儿的成长同样需要创造力与想象力的滋养。从小奠定幼儿的创造思维，让幼儿能够在富有想象力与创造力的世界中快乐成长，这是每一位幼儿教育工作者的责任。

关键词 幼儿园 美术课程 创造力 绘画技能

0引言

随着幼儿教育改革的深入，幼儿美术课程中幼儿创造力培养开始为更多人所关注。为了能够进一步提升中国幼儿教育整个水平，当前幼儿教育工作者应该积极投入到相關教育研究中，充分发挥自身的职能，为幼儿德智体美劳全面发展而努力。

1“趣”字引领，本土生发—内容选择生活化

想要提高幼儿的绘画技能和水平，首先要引起幼儿的绘画兴趣。而幼儿感兴趣的绘画内容一般都是和幼儿生活比较贴近的事物，同时幼儿的想象力比较丰富，属于天马行空式的，所以在绘画教学时，要给予幼儿足够的自由空间进行想象发挥。所以我们在进行绘画教学的时候，要从本土的角度出发，选择幼儿最耳熟能详的事物作为练习对象，以激发幼儿对绘画的兴趣和积极性。

1.1选择趣味浓厚，留有想象空间的绘画内容

幼儿的生活圈并不是很大，主要围绕在幼儿园和家庭之间。而幼儿最感兴趣的一些事物，就是在这些环境中出现的一些人，动物，玩具或一些常见的日常用品等。而这些幼儿喜闻乐见的事物都可以成为幼儿绘画的内容，教师既容易描述，幼儿也更好理解。对于不同年龄的幼儿教师可以有区别的进行分配。比如小班可以画《美丽的烟花》，以锻炼幼儿的点线绘画能力。中班可以画《仙人掌》，大班的幼儿就可以进行主题绘画训练，如《森林之王—狮子王》，《我最喜欢的卡通人物》等等。幼儿都非常喜欢看动画片，动画片的任务幼儿都能够如数家珍，在绘画教学时，教师也可以利用动画片的人物作为绘画对象，以增加幼儿对绘画的兴趣。教师在利用卡通人物进行绘画活动设计时，要给幼儿留下足够的想象力和创造性空间，在提高幼儿绘画技巧的同时最大可能的培养幼儿的绘画兴趣。

1.2融入本土文化，内容选择体现地方特色

所有的艺术形式灵感都是来源于生活，并且高于生活的。幼儿的绘画教学也是一样的道理，要从实际生活出发，寻找幼儿绘画教学的资源，能够更好的吸引幼儿的注意力，引起幼儿经验上的共鸣。每一个地方都有自己的文化和历史，这些浓厚的本土文化气息和文化特点，都是优秀的绘画教育资源。以泉州为例，给幼儿设计的绘画内容就可以包括以下几种，比如说《高高的东西塔》，《惠女风情》，《闽南古厝》等等。以大班的教学为例，可以带领大班的家长和学生一起到实地进行参观，教师在参观的过程中对幼儿进行指导，回来之后还可以用多媒体视频或图片进行播放，然后让幼儿大胆的进行绘画创作。在整个教学过程中，幼儿不仅学会了如何进行线条的绘画，而且因为这些实地的参观，让幼儿在本土文化的素养和熏陶中得到艺术上的感悟。

2“活”字渗透，启发点拨—教师指导灵活化

2.1创设开放型的环境，灵活调整教学结构

在传统的幼儿课堂上，尤其是绘画课堂上，一般都是由教师给幼儿一个制定的题目进行绘画，并严格规定幼儿绘画的内容和规则等。但是在现在的《纲要》中指出：“幼儿主题活动课程以幼儿自主的探索学习哦日主要方式，倡导教师是幼儿活动的支持者、合作者、引导者”。也就是要改变教师主导课堂的传统，要重视幼儿在教学活动中的主体地位，引导幼儿进行自主的探索式学习。要求教师为幼儿提供一个开放的、自主的、可以自由发挥的绘画环境，引起学生的好奇心和绘画欲望，让幼儿的身心的达到最佳状态，才能发挥出幼儿的绘画特长。比如在组织《章鱼》的绘画教学时，教师可以先给幼儿创设一个大海的场景，引导幼儿认识章鱼，并提出问题：章鱼有八条腿，你们想让章鱼的每一条腿都有什么样的用处呢？这个时候幼儿会为章鱼腿设计许多的用途，教师可以任由幼儿进行发挥，在已有的绘画基础上让幼儿画自己想象中的事物。通过观察、引导和自由想象，幼儿的想象力和创造力都得到了提高，而且在这样的基础上幼儿绘画能力也得到提高。

2.2适当传授基本技能，启发幼儿活学活用

幼儿的绘画需要幼儿想象力和创造力，但是也离不开对事物的观察和感知。另外，也离不开一些专业的绘画技巧，比如图形的拼接、颜色的搭配等等。所以教师在培养幼儿自由想象的同时，也要适时教会幼儿最基本的绘画技巧。比如在学习画乌龟的时候，要先带幼儿对乌龟进行观察，静态的时候和动态的时候都是什么样子，有什么特点。幼儿经过观察会发现乌龟的龟壳像一个鸡蛋，圆圆的。教师就可教会幼儿如何去画一个圆。以此类推，画其他动物的时候也可以用这样的方式进行观察和绘画指导。经过长久的训练，幼儿就会学会如何用图形进行动物的拼接画法。提高幼儿的动物绘画能力，并且为以后更为复杂的绘画打下坚实的基础。

3“鼓励”为主，肯定幼儿绘画创造

幼儿绘画的特点主要以创造力和想象力为主，因此，幼儿的美术课程中更加注重幼儿的自由发挥。从幼儿对绘画的认知来看，这个时候幼儿处于向对绘画理解逐渐定性方面的过度时期，这个时候幼儿作品，内容大部分取决于幼儿对事物的想象，他们并不在乎所画的是否符合现实中的大小比例和逻辑关系，但是与一开始的“线条式”绘画相比，已经体现出幼儿对事物有着自己独特的认知与理解。他们如果画自己认为的房子，可能还会画入房间里存在的人，有些立体的实物甚至被画在平面的世界里，这些作品在成年人眼中是不符合常理的，违反了人们对事物的认知，但是充分的体现出幼儿看待事物独特的眼光以及非凡的想象能力，如果这些不被长辈们所理解，这会在无形中扼杀幼儿的想象力与创造力。

4结束语

强化幼儿园美学课本中学生创造力培养，是奠定幼儿美术修养的关键。在当代幼儿美术教学中，要从课程改革、教学方法、教学内容等方面入手，激发幼儿学习兴趣的基础上，引导幼儿创造和发现，能够通过自己的想象进行美术创造，在创造过程中实现想象力与创造力的提升。